发挥小组教学优势培养科技创新人才

李红丽

摘 要： 自清末以来，李约瑟难题一直困扰着世界人民，尤其是中国学者，中国近代科技为何难以继续古代科技的辉煌，远远落后于西方世界。许多学者从近代政治、经济、文化思想、外交等角度进行了充分的分析和论证，本文试图从高中教育的课堂教学角度分析如何培养科研型、创新性人才，为中国科技的发展积蓄力量。

关键词：小组教学 科技 创新 人才

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0109-01

纵观世界历史发展历程，人才的培养与发展在科技创新上发挥了不可估量的作用，有着难以替代的价值，甚至影响着一过经济水平、综合国力的提升，比如英国在古希腊罗马文化的基础上，重视人才的培养，较早的建成了综合性大学，并诞生了许多钻研型的科学家，在牛顿力学体系影响下18世纪60年代较早进入了工业革命时期，成为“世界工厂”。

回顾中国教育的发展历程，从京师同文馆的创立屡遭非议，到北京大学文革时期的惨遭破坏，一所名校的发展历程见证了中国教育的曲折。今天科教兴国，教学改革，高考改革为中国培养了大批科技人才，中国梦在逐步实现。中国梦是每个中国人的梦，作为一线教育工作者，多年的教育教学经历总结了这样一个感悟：教育要顺应时势的变化，不能一层不变，墨守成规，要发挥新课改下的小组教学优势，培养科技创新型人才。

随着时代的变化，高中生的整体素质在下降，学生不仅学习能力有限，且在人与人的交流上、处理问题的能力上，甚至是个人的道德修养上都是存在些许欠缺的地方。今天90后、00后的高中生，身上固有的那些时代特征——个性十足、自私、幼稚、自以为是、没有目标、不懂人生观、价值观为何物。但是恰恰这些看似难以驾驭的特征，适应了我们今天的课改的理念——小组教学，我们可以充分利用学生的这些特征，进行学生的小组自我管理，取长补短，培养创新能力。

一、从小组自我管理入手，培养独立创新意识

以我所带的班级为例，我们班级没有班长，但是人人都是班长。这是我不得不适应班级学生特点，逐渐摸索出的管理策略。曾经我们班级刚组建的时候，自我举荐，民主评议选出了班长，但是今天的学生，已经不是之前某个大哥大、大姐大的人物喊一嗓子就能听话的时代了，谁也管不了谁，最终的结果就是班长和学生一起看班任。

在小组教学的基础上，我决定实行小组自我管理，每个小组有自己的行政组长、学习组长、卫生组长、纪律组长、文体组长、生活组长、记录组长、评价组长，某些岗位可以根据组员人数的多少增加人数，这样保证一个小组内人人都是负责人，分管小组内的事务。在班级管理上，实行小组值班制度，每周一轮换，值班的小组全权负责班级一周事务，根据班级的量化考核规定，班级出现一切问题都由本周的小组承担，出现问题扣分、争得荣誉加分。平时，每个小组成员的个人量化计入本小组内部，量化内容不仅包括常规迟到、睡觉等项目，还将课堂上的回答问题加分项目、文体活动加分项目都计入。这样班级管理的所有问题都分散到了小组内部，为了小组的荣誉，小组成员会克制自己的毛病，发挥自己的优势，为小组争取荣誉。每个学生都参与班级的管理，每个学生都找到了自己的位置，每个学生都感受到集体荣誉感。

这样的管理不仅仅是实现了学生的自我价值，更重要的是培养了学生的创新能力。比如，班会的组织上，以往我们都是班委会那几个人组织，思路单一，其他同学有能力觉得自己不是班干部，不好意思组织，有潜力的没有锻炼的机会。我们班级现在的班会由各个小组承办，主题、主持人、班会形式等都是本小组成员独立完成，很多学生在这样的活动中找到了自己的位置，发现了自己不曾关注的一些能力，更让我惊讶的是，他们也会以小组的形式让大家参与班会，加分，然后小组成员自愿凑钱给优胜的小组买奖品，这样的班会每次都会让班级大多数人都活动起来，参与其中，感受快乐和惊喜。

二、从小组自主学习入手，培养独立科研意识

在小组自主学习活动中，我为了拓宽学生的知识面，培养学生的科研意识，会适时的调整了设置问题的难度，在课堂上分配任务时，随机加入一些与教材有关的高考类、扩展性、时事类问题，并允许小组内讨论时可以用手机百度，最初他们用怀疑的眼神质疑我的用心，我打消了他们的怀疑，并告诉他们我的目的是拓宽他们的知识面，且我对他们能否借此机会溜号没有信心，他们对我的质疑“嗤之以鼻”，洒脱的告诉我，看我们展示时候的表现吧。

在学生小组讨论时，我下去巡视，发现大家需要用手机百度的问题都在积极的查找，不需要用手机百度的问题也没有同学偷偷在玩手机。在小组展示时，展示的小组极力的表现，其他同学也认真的在学习记笔记。此时，除却为她们的认真、懂事欣慰之外，我更发现了他们在网上百度寻找问题答案的能力并不强，且找到问题的答案后不能高度概括，于是在这个过程中我要适时的引导他们，帮助他们分析问题，学会概括提炼，并适当加入自己的想法和质疑。

通过类似的试验，不仅调动了学生小组讨论的热情，也进一步提高了他们的分析理解问题的能力，进而无形中培养了学生的科研能力，更让我由此认识到学生的潜力是无限的，从教育工作者的角度分析，我也更确信了我的判断——科技创新型人才的培养可以通过高中课堂的教学和管理入手，从人才培养的初级阶段开始，从思维最活跃尚未定型的时期开始，这将对我国现代科技的发展奠定良好的基础。