编演小品

杨建康

语文源自生活，生活孕育语文。我始终觉得从生活中挖掘语文课程，会给学生以更鲜活、更丰富的文化滋养。教学中，我用“快乐小品”的形式，选取生活中的事例、课本中的内容、课外读物中的故事，创编成小品剧本，进行说演，贴近学生生活，开启快乐语文的航程……

一、 转变角色，剧本有形

刚开始，同学们不会编写剧本，采用我编剧本，学生们说演的办法。学生们看了我写的剧本就模仿写，对此，我进行了专题指导，选取对话描写笔墨多的段落，如《水上飞机》一课：

“喂，船大哥，你好啊！”

“你好！我不是船，我是水上飞机。”

“飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。

水上飞机笑了：“我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

小海鸥听了，挺佩服他的本领。

我给同学们做演示，把说话的主体放到前面，去掉引号，把句子里原有的提示语带上括号，加到说话主体的后面，小品剧本就初见雏形了：

小海鸥：喂，船大哥，你好啊！

水上飞机：你好！我不是船，我是水上飞机。

小海鸥：（吃了一惊）飞机？你怎么掉到海里去啦？

水上飞机：（笑了）我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

小海鸥：（佩服他）你真棒！

通过这样的范例指导，学生们形成一个清晰的认识，像这样的对话编写，只要把人物说的话照搬，写出谁说的，加上一点提示语，去掉引号，小品就写出来了。接着，我组织同学们在课外读物中选择对话内容较多、易编写的段落，小组合作进行改编。很快，同学们的剧本交上来了，如《嘻嘻电视台》《秦老师挖思想》《春天的盒子》《白雪公主》等等。

我仔细阅读了学生们的剧本，发现存在两个不足：（1） 不会用提示语，不是你一言我一语的对白，就是提示语对不上说话的语境。（2） 旁白、舞台提示等偏多，对话少，有的剧本旁白占多数，对白却很少。为此，我采取两点对策：首先让学生们了解提示语的作用，并进行说演；其次，教会学生们把介绍的内容转化成对话形式，具体有两种方法：

1. 把介绍的话改写成自己说的话。例如：

白雪公主的皮肤像雪一样白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样漂亮，正跳着舞呢！

这段话是夸赞白雪公主美丽的文字，可以让白雪公主自己来做个介绍。

白雪公主：（转圈舞蹈，天真地）我的皮肤像雪一样白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样漂亮，我就是白雪公主。

2. 把介绍的话改写成别人说的话。例如：

乐乐把甜甜的文具盒弄坏了，但是乐乐不承认。

此时，乐乐没有说话，甜甜说话了，梅梅也说话了。

甜甜：我的文具盒坏了，呜呜呜……

梅梅：（气愤地）哼！乐乐这个坏蛋，弄坏了文具盒，还不承认！

通过一系列指导，同学们基本掌握了编写剧本的要领。

二、 联系生活，取材广泛

从上学年至今，同学们共汇集了十册小品集。从选材的来源看，汇集可以分为三类：来自生活的，来自课本的，来自课外读物的。选取课文内容为题材进行创编的汇集有三种情况：

1. 以课文内容留白为切入点，发挥想象编写。如《廉蔺新编》，我们选择《负荆请罪》一文中的留白：廉颇挡道，廉颇听说，文有蔺相如，武有廉颇等，让学生们发挥想象创编。

2. 结合课后续写，进行创编。苏教版六上《草原》一文，课后练习要求学生们展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这两句话所描绘的情境。我引导同学们选用剧本形式，采用对话描写，勾勒出斜阳话别图。如学生编写的剧本《不忍告别》中，有这样的对白：

老舍：（恋恋不舍地）草原的景色那么美，谁愿意离开呢？天空一碧如洗，空气是那么清新，小丘翠色欲流，整个草原就像一幅画。

一个汉人：我真不想离开，我还想看姑娘们跳民族舞，再喝个痛快！

主人：（从蒙古包里端出一坛酒）来，我们再喝一碗！

（大家拿着碗，一饮而尽）

老舍：（紧紧地握着主人的手）这儿令我流连忘返，主人们的热情，食品的美味，给我留下了深刻的印象。手抓羊肉、奶茶、奶豆腐实在是美味至极。有机会的话，我一定还要来。

主人们：（异口同声地）草原随时都欢迎你们。

汉人们：我们下次还会再来，还要看姑娘们跳民族舞，先告别了，好客的蒙古族人民！

主人们：（依依不舍地）草原随时欢迎你们的到来！

对话描写，剧本编演，让学生们在想象描绘中言之有物、言之有景、言之有情。

三、 育人启智，师生共进

1. 提升素养好途径。编演小品为学生们创设了学习语言文字运用的实践舞台，挖掘了学习资源的多样性。这个过程是一个师生共同推敲语言文字，体会人物特点，并将自己的理解通过语音、行为、情景等展现的过程。在编演中，学生们关注人物说话语气，提炼个性台词，设计个性动作，丰富内心世界，丰满人物形象。而编演过程都是融合听、说、读、写、思的文学活动，学生们的语言积累得以丰富，语感得到培养，思维不断发展，阅读、写作、口语等能力不断得到提高。

2. 书香满园新探索。表演不是目的，目的是让学生们快乐地阅读，在阅读中有所感悟，在阅读中有所创造。阅读就是用热情点燃热情，用智慧点燃智慧！我们用小品点燃了孩子们阅读的激情。

3. 师生共进新篇章。编演小品，帮助学生们打开了广阔的阅读天地，也带着教师一起走上了读书之路。为了满足学生们日益增加的信息量，我们不得不重新拿起久违的书本，进行必要的阅读。我深深地体会到，对一个教师而言，读书就是最好的备课。在小品编演活动中，学生们感受到了生活的趣味，感受到了阅读的快乐，也感受到了表演的愉悦；我在指导过程中，也感受到了生命的色彩，体验到了成长的乐趣，领悟到了教育的真谛。

（作者单位：南京市高淳区固城中心小学）