《黄河的主人》教学谈

何忠霞++李广琴

新《课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，为了实现这一理念，我们尝试用我们研究的课题——“自学、导学、合学、展学”教学模式，来上《黄河的主人》这一课。

第一课时，老师先让学生回家查找有关黄河的资料，预习课文。课上，老师让学生交流对于黄河的了解的时候，我们发现，同学们说的出乎我们的预料，他们找出了很多描写黄河的诗句，还有很多描写黄河的文章。接着，老师问学生，预习了课文你都了解些什么？很多学生都能通过自己的预习去了解课文，或许是肤浅的，或者是不成熟的见解，但都是发自他们内心的真实的声音，是他们劳动的成果。尤其在初读课文时，他们可以通过自学把生字读准确，写工整，可以通过合作学习，把课文读正确，读流利。在学生课前自学这一环节，我觉得我们要相信学生的潜能，他们能做到的，我们绝对不要再去灌输。

第二课时，老师设计了五个环节。第一环节，复习回顾，听写词语。上课伊始，老师让学生听写了文中关键词：一组写黄河水，一组写艄公，一组写作者感受。写完后，让学生读读词语，再说说你想到了什么，能不能再说一个同类的词语，以培养学生积累与运用词语的习惯。第二环节，学生自读，找出本文的中心句。老师还就“惊涛骇浪”这个词语的意思，教给学生解释词语的方法。第三环节，围绕中心，合作解疑。黄河的主人是谁？为什么他能成为黄河的主人呢？老师采用了小组合作方式进行探究。为了使小组合作不流于形式，课前老师对小组合作进行了合作导航指导，教给学生合作方法。另外，老师还制作了合作表格，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。课上，学生讨论得很热烈，也很有效果。在展示合学成果时，每个小组汇报都很精彩：有的组汇报，黄河水多么凶猛，是非常危险的，再出示黄河水凶猛的视频，从抽象到具体，培养了学生的想象力和朗读能力；有的组汇报，乘客的从容自在，不正说明了艄公技术好吗？还有的组说，艄公是胆大心细的、机智勇敢的，这些无不说明艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。学生在朗读中，在谈感受时，课文的重点和难点一一得到解决，其合作能力、口语表达能力提高了。第四环节，回归整体，领悟写法。老师设计了“艄公我想对你说……”让学生来写话，为了降低学生写话的难度，老师出示了填空形式的写作模式，让学生跳一下就能够得着，有了写作兴趣。这一写，训练了学生的写作能力，也让学生明白了道理。有一个学生写得很好，说他要做学习上的主人，还详细写了自己应该怎么成为学习的主人。第五环节，总结学法，迁移运用。在课的结尾，老师让学生总结是怎么学习《黄河的主人》这一课的，也就是教给学生学习语文的方法，希望学生都能用这样的方法尝试学习语文。

本节课最大的亮点是合作学习，展示成果。要想达到理想的展示成果的效果，必须做到合作有组织，分工要明确，每个学生都要知道自己的任务。当学生发生争议的时候，老师要交给统一意见的方法，这样学生才会乐于参与，乐于讨论。

（作者单位：安徽省定远县实验小学）