转化后进生从“四心”开始

杨爱华

[摘要]后进生转化工作是每一位班主任面临的一大难题，也是不可推卸的责任。做好后进生的教育与转化工作，教师要从“心”开始，即后进生的转化不能只追求分数的上升或者不再给老师惹麻烦，更要注重矫正其心理品质，提高其心理素质，帮助其形成完整、正常的人格。班主任要积极探索工作方法和技巧，努力加强对后进生的转化工作，充分挖掘后进生的潜能，培养其自信心和进取心，使之成为有用之才。

[关键词]后进生；转化；爱心；细心；耐心；童心

苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”而这“别具特点、与众不同的孩子”很大一部分就是我们所说的后进生。

后进生也叫“问题学生”，他们的学习和品德暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律。做好后进生的教育与转化工作，教师要从“心”开始，即后进生的转化不能只追求分数的上升或者不再给老师惹麻烦，更要注重矫正其心理品质，提高其心理素质，帮助其形成完整、正常的人格。要做到这些，班主任至少要有“四心”。

一、爱心，爱而不溺，动其真心

教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。拥有一颗爱学生的心，是做好教育工作的必备条件。”一名优秀的教师，除了具有广博的知识、丰富的教学经验外，还必须具有一颗爱心，爱是教育的灵魂。“爱心”要求教师要以“情”育人，在教师与学生之间架设一座感情桥梁，并不断增加感情的厚度，逐步形成老师热爱学生、学生尊敬老师的良好教学氛围。

后进生一般都是思维活跃、情感丰富的生命个体，他们大都会因功课不好，或因屡犯错误而受到老师的批评和同学的嘲笑。他们也有很强的自尊心，也有赢得别人尊重的迫切需求，为了让大家重视自己，关注自己，这些孩子常常想方设法从另一个方面来表现自己，于是就出现了各种花样翻新的反常行为。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心”。要真正走近后进生，走进弱势群体的心灵，教师必须拥有一颗爱心，发现学生身上的闪光点，对学生充满耐心和信心。用爱心做桥梁，用真情去沟通，任何学生都会向你敞开心扉。但是，爱并不是一味纵容，要爱而不溺，动其真心；要严出于爱，爱寓于严，严在当严处，宽在当宽处。

爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。每位班主任捧着一颗爱心，用爱去浇灌每一棵幼苗，为每一位学生的健康成长付出所有的努力，有爱就一定会创造奇迹。

二、细心，扬长避短，增其信心

马卡连柯说得好：“我们的基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能是去尊重一个人。”人是一切活动的主体，教育也是一样。小学生一旦得到老师的尊重，就会获得在精神上的最大满足。班主任对学生的各种行为一定要多一点自尊心，少一点火药味。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”每个人身上都有“闪光点”，都值得别人学习，即使是后进生也一定会有一些过人之处。后进生普遍存在自信心不足和自卑的心理状态，培养自信心，是转化后进生至关重要的一步。作为班主任，要细心观察每一个学生，用欣赏的眼光充分发掘学生的潜能，尤其是后进生，教师更要适时地抓住后进生的内心世界和行为表现中闪耀的“火花”。在全班同学面前表扬后进生，满足他们的荣誉感，增强他们的自信心。教师积极、肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个自信的人。良好的教学风气和育人环境，能让后进生由厌学向可学、愿学、乐学转化，由消极向积极转化。后进生在课堂上回答问题、积极参与各项活动、与小组同学团结协作的过程中，教师要及时肯定和当众表扬，这样他们就会心情愉悦，注意力相对集中，听课质量自然提高。有的后进生还会把教师的表扬讲给家长听，也会受到家长的夸赞，获得一种自我满足感。教师要以此为契机，细观察，勤表扬，提高后进生做人的尊严感。有了这种尊严感，后进生就会努力进取，在心理上产生一种积极向上的效应，朝着教师所期望的方向发展。

三、耐心，宽容期待，磨其顽心

耐心和宽容心是教师的基本素养，班主任对待后进生更需要有耐心，有宽容之心。“冰冻三尺非一日之寒”，后进生身上的缺点不是一朝一夕形成的，而是一个长期而反复的过程，这就需要班主任对后进生的转化有足够的耐心和信心。“玉不磨不成器”，班主任只有掌握正确的教育方法，持之以恒，循序渐进，耐心引导帮助后进生磨去他们身上的缺点和顽性，教育才能获得成功。

1.对后进生的要求要合理

对后进生的最初目标不要太高，可以适当降低要求，并给予适度的支持和鼓励，使他们稍微付出努力就可以摘到桃子，逐步培养他们的自信心，让他们看到获得的成绩，体验成就感和幸福感，不断产生前进的动力。

2.坚持批评与表扬相结合

教师要掌握批评的技巧，使批评富有一定的艺术性。教师的批评在于严厉与和善的圆满结合，要让学生既感受到合乎情理的严厉，还能感受充满人情味的关切，使后进生能够自然接受，切忌采用简单粗暴的教育方式。

3.坚持家校合育，形成教育合力

教育是一项社会工程，对后进生的教育，尤其需要得到家长的支持和配合。班主任要多方联系家长，统一教育观念，架起家校同步、共同提高的桥梁，以求取得最佳的教育效果。

只要我们有足够的耐心，播下一颗种子，静待花开，花开之时必定满屋飘香。

四、童心，换位思考，以心换心

陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”著名教育家李镇西在他的教育著作《做最好的老师》中也谈到：“教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。”“乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。”教育家的话让我们感悟到“童心是师爱的源泉”，班主任拥有一颗童心，换位思考，以心换心，在转化后进生工作中显得特别重要。

1.教师要与学生换位思考

班主任要拥有一颗童心，就要“蹲下身来，放下架子”，把学困生当做朋友，站在他们的立场，用他们的视角看待周围的事物，也就是说，要学会与学困生换位思考。教师要从学生的认识水平、心理特点和接受能力出发，选择恰当的教育教学策略。要多考虑事情的来龙去脉，想一想自己与学生同年龄阶段时的不羁行为和怪异想法，正确把握学生的行为和性质，分清事情是恶意的，还是善意的，是故意的，还是生理发展的“自然”现象。要从有利于学生健康发展和维护班级利益出发，选择合理的解决问题的方式和方法，切忌简单粗暴，伤害学生。不能用成人的标准去要求学生，不用成人的能力去衡量学生，也不用成人的水平去判定后进生，更不能用同一尺度去衡量不同层次的学生。

2.学会倾听，多与学生相互沟通

班主任要走进学生的学习、生活、思想和家庭中去，了解他们最敏感的心理问题，设身处地替学生着想，真诚、平等地对待他们，这样他们才会信任班主任，才会推心置腹地对你讲话，才会增进师生间的相互理解和配合。

3.还要具有丰富的涵养

班主任要能容忍学生暂时过激的言行，宽容学生的冲撞和反叛。教师批评、教育学生都是为了学生好，为了纠正他们不规范的行为，但是，也会带来因个别差异而发生的当面顶撞或消极抗拒。班主任如果有宽广的胸怀，丰富的涵养，就能容忍学生的过激言行。对此可以适时进行必要的冷处理，以使一些尖锐的问题得到缓解，给后进生提供一个教育和自我教育的时间。

教师的童心，是教育工作中不可缺少的“精神软件”。常换位思考，痛其所痛，乐其所乐，感受后进生成长中的喜怒哀乐，才可以在理解的基础上帮助和转化他们。

每个后进生都是一粒蕴含希望的种子，只不过花期不同。班主任就是园丁，爱心浇灌，细心呵护，童心期待，耐心守望，陪他共同沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福呢？相信孩子，静待花开，也许这粒种子永远不会开花……因为他原本就是一棵参天大树！

参考文献：

[1]关文信.问题学生教育指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]朱仁宝.做一个创新型班主任[M].南京：江苏教育出版社，2006.

（责任编辑 史玉英）