如何培养学生的作文兴趣

刘绪国

[摘要]作文教学是语文教学中的难点之一，学生的写作能力是衡量学生语文水平的重要依据。兴趣是最好的老师，如何培养学生养成良好的作文习惯，从而克服写作文的畏惧心理和厌烦情绪，是每位语文教师面临的重要任务。应努力发挥学生的写作积极性和主动性，发挥教师的指导引领作用，尊重学生，采取灵活多样的教育形式，为学生写好作文创设优良、宽松的环境与氛围，彻底扭转学生不愿写作文和畏惧写作文的局面。

[关键词]多读；兴趣；习惯；作文

写作能力是中学生语文素养的重要方面，在语文教学活动中，语文教师应帮助学生积累字词知识、加强语言运用能力、理解分析文章，并最终提升作文能力，达到听说读写综合素质的增强。写作能力的培养是语文教学活动的终极目标，也是学生语文水平高低的集中体现。

一、改进作文教学方法

教师应改进作文课的教学方法，改变陈旧的教学模式。社会事业需要改革，教育也需要改革，随着我国改革开放的深入，教育实现了由应试教育向素质教育的改变，进而实现课程标准的优化和学生评价体系的完善，形成了人才培养的新机制。作文教学中，以往范文式的教学方法让学生背范文，这一教学模式必须改变。譬如《说勤》《砺志》类的作文文题，学生从小就写《勤能补拙》《业精于勤》《逆境出人才》等作文，写了许多遍。一些老师让学生背“头悬梁、锥刺骨”的故事等，以备考场之需。但这种死记硬背的内容千篇一律，根本写不出好的文章，教师一定要改变那些陈旧的教学模式。

二、引导学生多读多写

在教学中，教师应引导学生多读多写。一些学生在写作文时总是感觉无话可说，无事可写，为了完成任务，只好东拼西凑，说一些空话和套话，使作文写得平淡如水，读之无味。教师辛苦批改，学生只看分数，一看了之，没有反思，更没有进步。为了引导学生找到改进的途径和方法，最好的办法就是鼓励学生多读书，并将谈与写有机结合。 读是非常重要的，在语文教学中将读写结合起来，让学生每读一篇文章后都要讨论，议一议文章的写法、语言的优劣、文意的深浅，品味文章的雅俗，最后将讨论的话形成文字，落于笔端，这就是一篇作文。这样的作文虽不是长篇大论，但却彰显了学生自己的观点和立场，包含学生的切身体会，具有真情实感。这样，久而久之，就能养成学生爱评论、勤思考、勤动笔的好习惯。

三、培养学生的写作兴趣

学生写作习惯的培养与学生的兴趣不无关系。随着现代社会互联网的发展，学生已经成为现代媒体的参与者。有的学生整日离不开手机和电脑，也参与网络活动，极大地开拓了学生的视野，丰富了知识储备，甚至很多难题都能通过网络加以解决。任何事情有一利，也会有一弊。学生长时间进行网上阅读、网上聊天、网上视频，往往会使学生形成表象的思维定式，对问题不愿做深入思考，对外界事物只满足于感性的认识，缺乏理性的思考，这样会使学生在写作文时不去深思熟虑，只做表面文章，写作文时容易缺少自己的立场、观点和思想。那么，如何解决上述问题呢？我采取的是创设学生“讨论演讲课堂”的方法，并加强引导。既然学生喜欢看电视、上网、玩手机，我就组织学生将网上阅读的内容加以评论，使每位学生都参与进来。比如，针对学生关注的热播电视剧、热点新闻事件等，每天都设置一堂演讲课。鼓励学生自觉主动上台演讲，谈体会，讲对新闻事件的观点，评说对人物的爱憎。这样既训练了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的思维，更重要的是通过学生的演讲辩论，让学生辨别真善美和假丑恶，知道是非曲直，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。引导学生摒弃低俗偏好，崇尚高雅追求，将学生的兴奋点由手机电视引向多读书和读好书上来，追求高雅生活，不断吸收和释放正能量，活出精彩人生。教师在组织学生上台演讲的同时，应要求学生将自己的见解观点形成文字材料，建立学生成长档案，养成善于积累的好习惯。学生成长档案中的好文章、好观点、好图片和好故事等，都是学生写好作文的材料宝库。

四、选择写熟悉的内容

在设计作文训练题时，必须坚持让学生写他们熟悉的内容。在训练过程中，如果作文设计脱离学生的认识能力或生活实际，会使学生陷入无话可说的境地，挫伤学生写作文的积极性。学生对自己熟悉的事物的各方面特点都比较了解，写起来比较容易。如果让学生写不熟悉的事物，必然会增加学生写作的困难。为避免此类情况的出现，教师在备课的同时更要备学生，也可以采取问卷调查、电话询问、书信交流、谈论聊天等方式，对学生想写什么和爱写什么加以了解。而后在训练设计上有所取舍，充分调动学生的主动性和创造性，使学生有话写，主动写，由浅入深，培养学生的作文兴趣。

五、做好写作后的讲评工作

在作文教学中，教师应做好写作前的指导工作，更要注重写后的讲评工作。教学活动要坚持以学生为主体，教师为主导，学生完成作文训练后，作文讲评的作用不可小觑。可采取学生互评的方式，教师要充分相信学生，通过学生间的互评，每名学生在评价他人作文的同时可以取长补短，提高自己的写作能力。教师在作文讲评中应坚持多鼓励少批评，学生的生活经历不同，阅历不同，对事物的认知也不同。教师应将作文批改重心转移到挖掘每名学生写作文的优点上来，为每名学生建立作文档案，记录下学生作文中的好词、好句和好段，时时激励学生，逐步提升学生的作文能力。

六、开展丰富多彩的实践活动

开展语文实践活动能激发学生的作文兴趣。学生具有观察、思考、表现和评价的能力。教师想要克服学生作文无思想、假大空的弊端，就必须引导学生积累生活经验，让他们说真话、实话，不说假话、空话和套话。教师应有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生写好作文提供有利的素材。比如，可以创建校园广播站活动，鼓励学生投稿，写一写身边人，记一记身边事。可让每名学生都当一次播音主持，既能锻炼学生的朗读能力，又能激发学生的写作兴趣。还可以开展手抄报和校园文学社活动，让学生自编稿件，参与编辑活动，人人争当小编辑和小记者，使语文学习充满生气和活力。

七、多种形式鼓励学生写作

对于写作，应读写结合、讲练结合、快乐学习、快乐写作。一些学生怕写作文，感到写作文单调枯燥，无内容可写，甚至厌恶写作文。究其原因，是讲练脱节、读写衔接不畅所致。教师应采取多种形式鼓励学生写作，比如学习了《白杨礼赞》后，可以让学生仿写《可敬的榆树》等，要求学生写自己熟悉的事物和令自己最感动的事物；学习了《卖炭翁》后，可以组织学生进行扩写；学习了《我的叔叔于勒》后，可以组织学生缩写等；学习了《威尼斯商人》《白毛女》等课文后，可以组织学生走上讲台，开展课堂剧活动，扮演剧中人物，从而加深对戏剧的理解，激发他们写作的欲望。

八、教师应写好下水文

每个学生都是不以教师的意志为转移的客观存在，不是教师想让学生怎么样学生就会怎么样。在作文教学中，教师在要求学生写作文的同时，自己也应该完成这篇作文，为学生起表率作用。与学生一起写，这样对学生的写作过程和写作难点都会有切身的体验，这样能更好地帮助学生修改作文。教师应虚心倾听学生写作时的酸甜苦辣，对于学生提出的问题，教师应善于点拨和引导，启发学生独立写作文，从而建立起新型师生关系。只有与学生真诚沟通，既当学生的良师，又成为学生的益友，充分展现教师的个人人格魅力，才能更好地赢得学生的爱戴，使学生更好地接受教师的指导。

作文教学是语文教学的重要内容，学生的写作能力是学生语文素养的重要方面，学生作文是学生综合性、创造性的学习活动，具有综合性、创造性和技能性的特点，是学生综合能力的体现。如果教师能引导学生多读书、善于思考、细致观察和勤于积累，培养他们的写作兴趣，养成良好的写作习惯，那么学生作文难的问题一定会迎刃而解。

参考文献：

[1]丁华民，志敏.青少年成才宝典[M].长春：吉林文史出版社，2006.

[2]蔡磊.名人智慧文库[M].北京：大众文艺出版社，2012.

[3]李元秀.素质教育经典文库[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2007.

[4]邢春如.语言艺术大课堂[M].沈阳：辽海出版社，2012.

（责任编辑 冯 璐）endprint