高校音乐教育专业学生教学技能的培养分析

郑文雅

【摘 要】随着我国音乐教育不断发展，高校对于音乐教育专业学生教学技能的培养提出了新的要求。本文结合教学实践和相关调研内容，围绕高校音乐教育专业学生教学技能的培养进行了相应的探索，对培养学生相关教学技能的重要性和实用性进行了分析和论述，以期进一步提升学生的教学能力。

【关键词】高校；音乐；教育专业；教学技能；培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）06-0223-02

高校设置音乐教育专业的主要培养目标就是为中小学生提供更多优秀的音乐教师人才，更好地促进他们的全面发展，使音乐教育专业的教学和中小学音乐教学的实际需求无缝衔接，使学生学有所用、活学活用，将理论运用到实践中去。因此，高校音乐教育专业应当准确把握基础教育的改革动向，不断开发各种途径，增强学生的教学水平和实践能力，更好地为中小学音乐教育贡献出应有的力量。笔者就此提出了一些音乐教育专业学生教学能力培养的内容和方法。

一、设置音乐专业教学法课程

学生音乐教学技能的培养应当理论联系实践，首先，学校应当为学生开设相关教学法的课程，帮助学生形成坚实的音乐教学理论基础，然后再辅以钢琴音乐教学实践，更好地弥补传统教学内容的欠缺，使学生在有效的时间内了解一些基本的音乐教学理论知识，能够为未来适应中小学音乐教学工作做铺垫。

例如：“钢琴教学法”是一门最近开发的钢琴教育理论课程，教学内容和效果受到了一定的好评。教师可以在高校音乐教育专业中纳入此课程，有助于培养出兼具职业音乐教学知识和专业音乐技能的钢琴教学师资队伍，更好地提高中小学音乐教学的质量，激发学生的音乐学习兴趣。钢琴教学法课程可以根据教学实际来安排和实践，教师可以采用集体授课，系统地为学生介绍相关钢琴教学的知识，比如：钢琴教师的基本职责、钢琴入门阶段的教学、钢琴初级演奏技术训练、音乐风格的把握、钢琴教学大纲以及相关教材选用、钢琴演奏心理训练、音乐教育学、乐器教育心理学等等。同时，教师也可以利用网络上成熟的音乐教学资源，比如相关音乐教学理论介绍视频、最新音乐教学科研成果等，更好地启发学生注重教学知识的积累，逐渐奠定其强大的理论知识基础。

通过设置音乐专业教学法课程，弥补了传统只要求学生通晓音乐相关知识的不足，使学生了解更多与音乐教育相关的理论知识，可以帮助学生们提高积累教学方法和知识的意识，搭建起相应的音乐教学知识运用体系，以利于参与未来的音乐教学实践。

二、引入公开示范教学模式

教学实践对学生的重要性不言而喻，在教学能力培养方面更是如此，高校应当更好地关注这一方面，为学生提供一些教学资源和音乐教学的榜样。根据现在各高校的情况，学校可以请一些有多年教学经验的中小学音乐骨干教师到学校进行公开课示范教学，使学生更好地感受音乐教师的风采，体验音乐教学的魅力，学习骨干教师的授课方法和技巧，不断打磨自己的教学能力。

例如：在学生教学实习周期间，可以请一些中小学的音乐教师来学校举办讲座和实际教学示范，如一名教师在教学《车尔尼练习曲》这一课时，首先亲自演奏，然后向学生介绍这首曲子的渊源以及练习此曲的目的。这时学生就明白了教学目标，这首曲子是为了帮助学生来练习隐伏旋律的突出。在聆听老师的教学时，学生会发现练习这首曲子时要注重学会放松手腕和控制重复音。再比如：在进行《莱蒙练习曲》这一曲目的教学时，学生可以通过观察教师的教学，发现此曲是有关三种音型的综合练习，注重培养学生的三种基本技术——左手音阶、右手双音以及中段跳音。这时，教师运用生动有趣的方法向学生传授弹奏方法和基本要点，并进行多次亲身示范，并帮助学生不断更正手法的错误，使学生感觉到教师的良苦用心，不断在练习中磨练技能，更好地适应自己的教学，更加自如地练习曲目，完成教师的教学目标。通过一系列亲身示范，学生从生动形象的例子中可以真正体会到音乐教学的职业能力需要和学生在音乐学习上的积极性和课堂反映，在情境中回顾所学知识，更好地根据实际需要不断完善教学能力。

综上所述，我们可以发现示范教学为学生提供了良好的模板，使学生能够深处教学情境，感悟教学的乐趣和魅力，真正从实践中获得有用的教学知识，积累相关的教学想法，记录下教学场景和教学技巧，以利于未来更好地激发教学热情、提升教学技能。

三、丰富学生的音乐教学实践

纵观高校音乐教育专业学生的培养方案，可以发现在教学实践方面并没有引起足够的重视，而教学实践对于音乐教育专业的学生而言是非常重要的。只有经过真枪实战，才能让学生开始真正意义上的教学，不断积累音乐教学经验，培养音乐教学能力，更好地适应音乐教学工作。在学生对教学法理论进行了系统的学习之后，学校应当设置一些教学实践课程和教学实习期，还可以对学生进行短期有针对性的教学实践培训，为学生提供宝贵的实践机会并给予相应的指导教学。

比如：学校可以联系周边的教学基地和学校，为学生提供为期两三个月的实习，让他们真正充当教师的角色，把决策权交给学生，让学生负责组织教学基地，进行相关活动安排和学生节目训练，并进行教学记录和教学反思，导师负责给学生提供教学指导和教学评价，在整个过程中提出相关建议。以一所本科音乐教育专业学生的教学实践周为例，其中几名学生的实践期的主要教学计划和安排如下：

（一）活动要求：

1.教师应按照学生的爱好和特点，为学生选择有趣味性、有教益的舞蹈音乐等项目，使学生在乐中学、学中乐。

2.学生不得旷课迟到并且认真完成辅导老师布置的作业，教师同时做好教学记录。

3.利用每周三、五下午第四节进行相应项目的训练。

（二）活动内容：

1.在小学各年级选拔音乐条件较好的学生参加。

2.尝试不同历史时期、不同体裁的音乐作品对学生进行演唱和舞蹈教学指导。

3.训练学生的节奏感，使学生体态、动作协调优美。

4.丰富学生的想象力，对学生进行情感教育，提高音乐表现力，促进创造性的发挥。

5.对学生进行不定期的教学质量检测和彩排。

（三）大型活动安排：

四月份：“六一儿童节”节目排练；

五月份：迎“六一儿童节”节目选拔赛；

六月份：欢庆“六一儿童节”和音乐活动工作总结。

通过让学生亲身参与到音乐教学任务规划和实践中，学生会更加了解音乐教学的流程，有意识地将自己融入音乐教师这一角色中，虚心地向有经验的教师学习，在讲课中检验自己所学的知识并得到一些宝贵的实践经验和教师的指导意见，以更好地适应未来的音乐教学工作，成为合格、负责的音乐教师。

综上所述，提高高校音乐教育专业学生教学技能水平还有很长的路要走。音乐教育专业学生教学技能的培养，应成为高校教学内容的重要部分，也应成为高校英语教学改革的一项重要内容。只有通过多元化、全方位的途径，不断提升在教学方法和能力方面的教学，为学生提供更多进行教学实践的机会，丰富学生的教学体验，才能培养出适应基础教育的优秀音乐教学师资。因此，高校不仅要加强学生的音乐专业知识的教学，更应关注学生教学能力的提升，更好地适应社会对于人才的需求，并且提升学生各方面的素质与能力，不断适应新形势的需要，确保高校培养出真正优秀的音乐教育人才。

参考文献：

[1]张学旗.论高校音乐教育专业学生教学能力的培养[J].科教文汇，2014，（8）：43-44.

[2]陈婷.提高高师音乐教育专业学生教学技能探究[J].教授论坛，2014，12（1）：28-29.

[3]邓捷.音乐教育专业学生钢琴教学技能培养初探[J].社科纵横·新理论版，2012，（27）：262-263.

基金项目：项目名称“河南科技大学音乐专业技能课教学模式研究”，项目编号：2014SQN013。