高中信息技术翻转课堂教学研究

余才秀

【摘要】现如今，我国各个行业都离不开信息技术的支撑，电子产业、经济、文化、教育等对信息技术具有很强的依赖性，随之对信息技术人才的需求量也在不断增加。为了提高高中信息技术的教学质量，应将更具有创意性的课堂教学方法应用其中，其中翻转课堂教学法成为正确之选。为此，本文就高中信息技术翻转课堂教学进行了分析与探究，以求为后续信息技术教学的开展提供借鉴。

【关键词】信息技术课程 翻转课堂 教学模式

【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0163-02

翻转课堂是现代教育领域最为热门的教学模式，其主要是烘托学生在课堂中的主体地位，注重对学生自主学习能力的有效培养，符合现代素质教育的重要要求，提高信息技术课堂教学质量指日可待。通过分析，翻转课堂在高中信息技术中具有诸多的优势，能实现对学生自主学习能力的全面培养，可大大激发学生学习的主动性与自发性，对学生的成长具有积极影响。

一、微课在高中信息技术课程教学中的意义

信息技术是高中阶段的基础性学科，其中主要是对学生计算机操作能力的全面培养，以满足现代化的信息性社会，对信息技术教学具有重要意义。通常情况下，高中阶段学生的学习任务重且繁忙，大都以主学科为主，往往会忽视了信息技术课程的学习，信息教学质量会大大下降。此外，高中阶段的信息技术教学课程以教师灌输式的教学方法，课程教学缺乏创意性，教师仅仅是按照教材中的顺序开展教学，课堂中缺乏足够的实践机会，学生参与的机会少，信息技术水平无法得到提升。同时，普遍很多高中的计算机操作平台较少，很难做到人手一台的情况，教学资源的缺乏，会导致信息技术教学受到严重威胁与限制。

面对以上问题，必须转变原有的课堂教学方法，及时应对信息技术教学中所存在的一系列问题，强化对教学模式的规范性选择，强调教学方法实施的规范性与合理性。将翻转课堂全面应用其中，充分激发翻转课堂的独特优势，将课堂交给学生，让学生对课堂进行自由支配，以做好课堂的合理化规范，提高课堂教学效果成为可能。翻转课堂也可称为“颠倒教室”。此处的“翻转”，其是与传统的课堂是相互对立的，其转变了传统以教师为核心的课堂，让学生来充当教师，对课堂教学进行自由支配，其主要包含知识的传授过程以及知识的吸收与消化过程。翻转课堂的知识传授主要是在课堂开展之前，而知识的吸收与消化则是在课堂之上，让学生充当课堂的主人，在参与课堂的过程中提高学生的信息技术水平。

二、高中信息技术翻转课堂教学模式的实施

1.强化对知识的合理化设计，做好前期的知识传授

翻转课堂在高中信息技术教学中的应用，教师应做好前期的知识传授工作，制定知识传输方案，合理设置信息技术知识点，进而达到理想的教学效果。高中信息技术翻转课堂教学模式的实施，应强化对知识点的合理化设计，做好前期的知识传授是重要前提。首先，教师应设置相应的导读内容，为学生提供足够的信息技术概念内容和主要知识点的概述，可以以微课的形式进行呈现，以此来丰富学生的学习观点，实现教学内容的不断丰富。在学习内容的导读性学习时，应注重问题设计的合理性与层次性，可为学生提供更有价值的教学方案。

2.优化翻转课堂呈现模式，注重学生对知识的吸收

课前的知识传授过程完毕后，应注重对翻转课堂呈现模式的不断创新，进而实现对学生知识点的不断吸收，提高教学效果是重要前提。将翻转课堂教学模式应用到高中信息技术教学之中，可实施小组合作教学法，教师将学生分为不同的小组，针对本节课所学习的知识点进行研究和讨论，能及时发现新课程中的问题，提出问题并解决问题。同时，采用小组合作的教学模式，应强化对学生知识点的有效吸收，小组内的成员能够实现信息技术知识点的有效共享与分享，能够实现组内成员的全面进步，促进学生对知识点的有效吸收。

3.优化课堂评价体系，实现评价元素的多元化

教学评价对于高中信息技术的应用非常关键，其决定着学生学习的积极性与上进心。为此，教师应注重对教学评价模式的不断优化，将形成性评价、激励性评级与终结性评价相结合，以实现教学评价的人性化，注重对学生日常课堂表现与最终成绩的综合性评价。

结束语：

综上所述，通过对信息技术课程教学的有效分析，传统的教学方法相对落后，主要以教师灌输式的方式开展教学，教学工作仅仅局限于课本教材，课堂呈现方式缺乏创意，使得学生的学习兴趣全无。面对以上问题，应将翻转课堂教学方法应用其中，在课前做好充足的预习，课堂上让学生自主安排、自主学习，能充分就激发学生在追求知识道路上的欲望，提高高中信息技术教学质量是重要结果。

参考文献：

[1]魏杰.基于翻转课堂的高中信息技术教学研究[J].无线互联科技，2015，01：231.

[2]翁健彬.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[J].长春教育学院学报，2015，07：152-153.endprint