利用生活场景开展小学数学教学

谢仁伟

【摘要】借助生活场景开展小学数学教学，不仅有助于小学生对数学知识的理解，还能培养学生理论联系实践的思维意识，为学生解决生活中的数学现象奠定基础。这就需要教师在教学中切入性采用生活场景来实施教学，调动学生主动学习的积极性，增强学生主动参与的主观意识，从而提高教学质量。故此，本文对如何在小学数学中开展生活场景教学进行了详细的探讨，旨在提高教学质量，也为其它科目教学提供一定的方法借鉴。

【关键词】生活场景 小学 数学 方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0159-01

小学生处于感性认识占主导地位的阶段，在数学学习中没有形成严谨的思维逻辑意识，这对于学习数学产生了一定的负面影响。而利用生活场景开展数学教学为教师的教学方法的改善注入了新鲜的血液，成为教学中的有效补充，对于提高教师的教学成效具有重要的作用。故此，本文就小学数学教学中如何开展生活场景的教学方法进行了分析，以便为提高教师运用生活场景开展教学的水平提供一定的理论参考。

一、课堂情景创设中构建知识与实际生活的联系

教师在课堂教学中通过展示生活中的数学场景，引导学生把数学知识的学习与生活实践构建相联系的意识，在学习中解决生活中的问题。通过教师的指导和讲解使学生意识到学习数学的意义。例如，教师在组织情景创设《20以内的加减法》时，教师事先准备好了纸片状的钱币，还有各种代表商品的货物，要求一位同学来扮演商店的老板，其它的同学则是购买者，并在讨价还价中练习20以内的加减运算。当然有的学生会出错，发现自己找错了钱，这样的结果就只能吃亏了，此时教师就借此对学生进行指点，在实际的生活中出现这样的错误你可就赔了，所以无论是多么小的数我们都不能算错，培养学生严谨的做事态度。

二、采用生活中的案例来开展数学教学

采用生活中的实际案例来开展数学教学，不仅能缩短教材内容与学生之间的距离，还容易使学生理解，从而提高学习的兴趣。例如，教师在教授《认识钟表》这部分内容时，很多的小学生都有了时间观念意识，对于基本的钟表也能做到认识，只是在时、分、秒的换算上还比较模糊。教师在进行教学中不仅要展示钟表的道具给学生进行讲解，还要例举学生生活中使用钟表的例子来融入到教学中，如，上学的时间、放学的时间、吃饭的时间、午睡的时间等，都让学生在课堂上自己回答出来，并在此基础上对时间的换算进行学习，在时间的加减法中体会时间带给学生的实际意义，培养学生具有时间意识的思维方式，这就使数学的学习和生活紧密的联系在一起。

三、实际生活中的引导学生运用数学知识解决实际问题

开展生活场景的教学不仅仅是局限在课堂上，还要将课堂的教学与实际生活构建联系，引导学生在日常生活中运用数学知识解决实际的问题。例如，当学生看到父母经常使用人民币进行物品的购买时，此时就会想到课堂上教师讲解的有关《认识人民币》的这部分内容，不仅能对现实中的人民币做到识别，还能进行简单的加减运算。小学生对于面值100、50、20、10等的人民币识别特征熟记，并能根据购买货品的价格进行付款，完成对人民币的使用价值的使用。又如，当学生在过“六一”儿童节的时候，就会想到关于《日期》的有关知识，并将日期的有关知识与每个节日一一对应，同时掌握了月、日、年、周之间的换算关系。其中还有一个特殊的知识点就是有关平年和润年的知识，让学生知道每年都会这样一个特殊的月份--二月，平年的时候就是28天，而闰年的时候就是29天。这样学生对于以年为周期的日期有了清晰的理解，便于学生记录自己的日常生活事件，培养时间意识。

四、教学中运用实际的生活场景进行课程的导入学习

由于小学生具有注意力不集中的现象，为了让学生快速的进入课堂的学习中，教师采用生活场景的案例来导入教学，提高课堂时间利用率。例如，教师在讲授《厘米和米》这部分内容时，教师通过例子导入教学：“同学们都坐过汽车吗？在你们小的时候坐汽车都是不用买票的，可是到你们长高的时候就要买票了，通常规定是1.2米的小朋友需要买票，那么1.2米是多高呢？米又是什么？”，今天我们就来学习这些有关米的计量单位。而且很多的时候我们都会在墙上一站就知道自己的身高了，那是因为上面标有身高的尺寸，那这一条一条的小横线代表多少呢？今天我们就来学习学习。

五、结束语

综上所述，除了以上的方法外，学生能在丰富的生活情景中进行数学学习，还可以使课堂的教学氛围更加的轻松和欢乐，将知识的讲解与生活实际进行结合，激发学生学习数学的兴趣，增强课程对学生的吸引力。教师通过特定的教学情境来引导学生学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，促进学生创新思维意识的形成。而且学生在新的课堂教学环境下能够更好地进行知识的吸收，提高学习的质量，这样的数学学习才会高效。

参考文献：

[1]陆君.利用生活情景开展小学数学教学.新课程学习[J].2015，（2）：46.

[2]林春燕.利用生活情景开展小学数学教学研究.新课程导学[J].2015，（8）：82.endprint