滁州市幼儿园体育活动开展现状调查与对策研究

2016-06-22武亚军

滁州学院学报 2016年2期

武亚军

武亚军

摘要:采用问卷调查法、访谈法等研究方法，对滁州市幼儿园体育活动开展现状进行研究，发现滁州市幼儿园体育活动的内容不够科学和全面，对体育活动认识不够全面，幼儿园师资力量较为薄弱、性别比例失调。提出了提高对幼儿体育活动的认识、加强幼儿园体育师资队伍建设、完善幼儿园体育课程建设、创设良好的活动条件等建议，为教育部门和学前教育工作者提供理论参考依据。

关键词:滁州市；幼儿园体育；现状；对策

“幼儿是国家的未来，民族的希望，幼儿健康、快乐地成长预示着国家、民族蓬勃发展的将来[1]”。幼儿教育对于提高我国国民综合素质和整体教育水平具有重要意义。幼儿园作为幼儿教育的主要机构和重要场所，是幼儿教育的核心，是基础教育的关键，为我国学校教育和终身教育打下基础，大力发展幼儿园教育成为提高幼儿教育质量的关键。

“幼儿园体育活动不仅促进了幼儿的生理发展，同时对于幼儿的心理发展、社会适应等方面有着重要的价值，是使得幼儿全面发展的一种综合性教育手段[2]”。截止2015年末，在滁州市393.79万常住人口中，入园儿童达4.2万人，占总人口的1.1%。幼儿体育活动质量的高低将对滁州市幼年健康发展产生巨大的产生影响，并且关系到滁州市未来人才的素质。本文对为滁州市25所幼儿园园长、教师、家长进行抽样调查，通过对25所幼儿园约1250名3-6岁幼儿体育活动进行实地考察，并对幼儿教育专家进行了针对性访谈。在此基础上有针对性的提出问题以及建议，以探索滁州市幼儿园体育活动改革的发展方向，为更好地开展幼儿体育活动工作奠定基础。

1滁州市相关人群幼儿体育价值观

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出：“幼儿园教育的内容可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域，各领域的内容相互渗透[3]”。进行全面教育是幼儿教育的重要目标，体育活动作为幼儿教育的一个重要组成部分，随着《纲要》的贯彻落实，其重要性也逐渐显现出来。

1.1滁州市幼儿园体育价值观

包括园长在内的幼儿园教师作为幼儿教育工作的主要实施者，已经普遍认识到了幼儿体育活动的多方面价值，但在价值取向上有所侧重。调查显示，体育活动对于身体健康发展的价值得到广泛的认同，对于社会性和智力的发展及幼儿情感和创造力的价值认识出现了偏差。对幼儿体育活动价值认识的不同，决定了体育活动工作实施的区别，上述认识，易出现仅注重体育对幼儿身体发展方面的作用，而忽视其它多方面价值的情况。

1.2滁州市家长幼儿体育价值观

家长是幼儿教育工作重要的参与者，在对幼儿体育价值总体认识上发现，大部分家长能认识到幼儿体育的重要性和幼儿园开展体育活动的必要性。但也存在着对幼儿体育价值认识的片面，主要集中在对生理健康的促进价值。总体上看，家长对幼儿园体育活动还是持积极态度的。

图1　园长、教师的幼儿体育价值观

2滁州市幼儿园师资力量

由于幼儿园教育的特殊性，与中小学教育存在本质的不同，因此教师在幼儿教育中占据重要的主导地位。师资问题成为提高幼儿教育质量的关键而核心的问题。在整个幼儿体育活动过程中，一切影响因素，最终必须通过教师作用于幼儿。

2.1教师性别结构

教师是幼儿园教育工作顺利开展的主导力量,其性别比例构成,将影响包括体育活动在内的教育工作效果的达成。在被调查的滁州市75名幼儿园教师中,女教师71人,男教师4人,分别占总调查人数的94.7%和5.3%,这说明滁州市幼儿园教师性别比例严重失调，男性教师的缺乏导致体育活动塑造儿童性格全面发展的作用得不到很好发挥。

2.2教师年龄、教龄结构

“教师在幼儿体育活动中能以幼儿的语言和行为为线索解决问题，而且能以自己的经验及幼儿的一贯表现为线索来解决问题等，这与其年龄有很大关系[4]”。“教师年龄结构是指教师群体各年龄段人数的比例分布。教师的年龄结构是否合理，在一定程度上决定和反映教师群体的创造力[5]”。

从表1统计显示，24岁以下教师有37人，占总数的49.3%；25-35岁的有23人，占总数的30.6%；35-45岁的有9人，占总数的12%；45岁以上的有6人，占总数的8.1%。通过调查发现，滁州市幼儿园教师队伍较为年轻化，年轻教师教学积极性较高、教学态度较为认真，但是缺乏教学经验的积累，业务水平相对不足；年长教师有丰富的教学经验，教学能力突出，但从事体育活动活动的精力不足。总的来说,滁州市幼儿教师的年龄结构相对合理。

表1　滁州市幼儿园教师年龄、教龄统计表

教龄在3-10年的比较集中。从教师的年龄与教龄调查中可以发现,教师年龄在25左右,也就是教龄在3以下的时候,人数比例发生了明显的变化,说明有相当一部分新进教师再工作前三年会流失。

2.3教师学历、专业结构

“教师的学历指的是一个人所受教育的经历，是达到某种教育程度的标志。一定程度上可以衡量一个人所具有的基础理论、文化专业知识[6]”。

表2调查统计显示，中专学历的有15人、大专学历的有51人、本科及以上学历的有9人，分别占总数的20%、68%和12%。教师的学历层次较高，这也符合教师队伍年轻化的特征。相关幼儿师范类专业毕业生比例较大，达到66人，占总数的88%，幼儿师范类专业能够掌握幼儿教育的基本规律和方法，但指导体育活动的知识和技能相对不足。体育专业毕业生只有1人，体育专业教师严重缺乏，无法满足幼儿园开展体育活动需要，也严重影响了滁州市幼儿体育活动效果的达成和价值的实现。

表2　相关调查教师学历、专业结构统计表

2.4教师所带班级、班级幼儿数量结构

在被调查的教师中,每个教师所带班级数在1-2个的。占总比例的20%；带班级数在5之间的有70.6%；带班级数在5-8之间的有7%；带班级数在8个以上的有2.4%。

在被调查的班级中,班容量在20人以下的有6个,占总数的8%;班容量在20-30的有25个,占总数的33.3%;班容量在30-40人的有32个,占总数的42.75%;班容量在40人以上的有12个,占总数的16%。教师承担了较多的班级教学任务，教学班级人数较多，严重影响了幼儿体育活动的质量。

表3　相关调查教师所带班级数量、幼儿数量统计表

总体上分析，滁州市幼儿园教师队伍较为年轻化，学历水平较高，但专业体育教师严重缺乏。教师性别比例失调、教学任务繁重，上述情况制约了滁州市幼儿园体育活动的正常开展，无法使体育活动的价值得到充分体现。

3滁州市幼儿园体育活动开展现状

3.1幼儿园体育活动的组织类型

“体育活动是可以渗透在音乐、舞蹈、戏剧活动中，或者渗透在其他教学或游戏活动中的身体活动[6]”。通过调查发现，其组织类型一般有早操活动、体育课、户外体育活动和运动会这四种类型，如表4所示。

表4　滁州市幼儿园体育活动的组织类型

晨练和早操以及户外活动是幼儿园体育活动的重要组织类型。晨练的时间段是从幼儿入园到早操开始前，小型器械练习和体育游戏是其主要活动形式；早操，则是在教师的带领下，比较正规的集体操和集体韵律活动。户外运动没有固定的形式和内容，一般以自由选择的器械活动和体育游戏为主。独立体育课的开展相对不足，仅占被调查幼儿园的31%，主要集中在体育特色园和部分省市级示范园。作为校园体育活动重要组成部分的运动会，开展情况不容乐观。

3.2幼儿园体育活动的内容

幼儿体育活动的内容要以幼儿生理、心理和智力特点为依据并通过一定的形式体现。“各幼儿园体育活动通过游戏的形式,把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质等练习,变成有趣的模仿活动或是具体的游戏情节,使幼儿在轻松、愉快的条件下,开展活动并达到锻炼身体和增强体质的目的[7]”。

通过调查，滁州市幼儿园体育活动主要内容为体操、田径、球类等项目。“幼儿身心的健康发展，不仅仅是指幼儿在运动时走、跑、跳、投、钻、爬、攀等动作要协调灵敏，还包括身体对自然环境变化有一定的适应能力、具备各种安全的意识和相应的身体活动技能等”[8]。这就对我们幼儿体育活动内容提出了更高的要求。

3.3幼儿园体育活动时间

“在正常情况下幼儿户外活动时间，每天不得少于二小时，开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时，应制定合理的幼儿一日生活制度,有计划地锻炼幼儿肌体,增强身体的适应和抵抗能力[9]”。

表5　滁州市幼儿园体育活动的时间

表5统计表明，滁州市幼儿园能满足每天1小时以上的体育活动时间和2小时以上的户外活动时间，符合《纲要》精神。但有不少幼儿园的体育活动由于无体育专业教师指导和场地器材缺乏，使得体育活动和户外活动的形式受到限制。所以，幼儿体育活动的质量不高，锻炼的实效不明显。

3.4幼儿园体育活动实施及教学情况

“幼儿园体育课程是幼儿园总课程中的一个重要子课程[10]”。目前，滁州市各幼儿园体育活动实施形式主要有以下两种：第一种是综合课程中的体育教学部分；第二种是幼儿园设有独立的体育课并有专门的教师进行教学。

在体育活动内容的选择上，滁州市幼儿园缺乏统一的体育活动教材，大多数幼儿园自主选择体育活动内容，也有部分由市或区统一安排的内容，主要是各种操类练习。缺乏统一教材的指导，滁州市幼儿园活动内容的选择的科学性还有待于论证。

4结论与建议

4.1结论

滁州市幼儿体育活动开展不够理想，幼儿园的体育观还主要停留在“体质论”的认识水平上，易于忽视体育在智力、情感、社会适应、创造力、个性发展等方面的价值。家长能认识到体育活动对幼儿的价值，对幼儿园体育活动还是持积极态度的。

滁州市幼儿园师资力量总体上是比较强的，幼儿园教师的年龄结构趋于合理，呈现出年轻化的状况，幼儿园教师学历水平普遍较高。但是，相较于学龄阶段，幼儿体育师资较为薄弱。体育专业毕业的教师数量和比例很低，男性教师数量严重不足。

滁州市幼儿园开展幼儿体育活动有一定组织类型和内容，幼儿体育活动时间基本能够按照《纲要》规定时间执行，加之幼儿教师对体育兴趣程度提高、幼儿家庭对幼儿体育作用的认同感，对幼儿体育活动发展具有一定的促进作用。但幼儿体育活动的内容还是以传统的基本动作为主体。当前滁州市的幼儿教育应积极与现代学前教育接轨。

4.2建议

4.2.1提高对幼儿体育活动的认识

转变幼儿体育活动的观念,加强体育活动全面价值的宣传,让幼儿园相关人群重视幼儿体育活动事业，并贯彻到幼儿的学校、家庭、社会教育中，以增进幼儿的健康水平,以提高幼儿的社会适应能力为体育活动工作目标。

4.2.2加强幼儿园师资队伍的建设

教师是幼儿教育的主导力量。进一步加大对学前教育专业和体育专业毕业生的引进力度。对非师范类专业毕业的教师,应加强幼儿教育学习；对非体育专业教师，安排进修学习体育知识和技能,不断提高教师的幼儿教育知识和幼儿体育活动教学能力。同时,幼儿园也应努力减轻教师教学负担,减少其所带班级和学生数量。

4.2.3完善幼儿园体育课程建设

“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，以幼儿为本和健康第一作为思想理念”[1]。在课程建设上实现这一理念，首先需要实现幼儿教育课程综合化，解决好体育与其它领域如何融合的问题。其次根据实际情况设置独立的体育课程,《纲要》精神为指导，突出生理健康的同时，促进幼儿智力、创造力、情感、社会适应等方面的全面发展

4.2.4创设良好的活动条件

保证体育活动的时间，并加以充分而合理地利用,最大限度地提高体育活动所达到的效果。改善并合理利用场地条件，各幼儿园应该因地制宜,调整、安排好体育场地，充分发挥玩具的教育功能。

[参考文献]

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[Z].南京:江苏教育出版社，2002.

[3]张晓红,何静.广州市幼儿教师体育活动能力的研究[J].湖北体育科技,2003,8.

[4]于秀.我国学前体育现状分析[J].教育导刊,2005,2.

[5]吕晓昌.中、美幼儿体育教学比较研究[J].天津体育学院学报.2004(4):17-19.

[6]张晓红.广州市幼儿体育活动现状研究与分析[J].湖北体育科技2004(4):44-45.

[7]童森森，唐迅，任伟.幼儿体育课程合理化设置分析[J].成都大学学报.2007(5):111-113.

[8]熊斗斗.我国学前体育活动现状及对策[J]. 牡丹江师范学院学报.2007(2):31-32.

[9]伍春艳.浅谈如何开展幼儿体育活动[J].基础教育研究，2000(3):45-46.