专业资本：变革学校教学的根本途径

【中图分类号】G640.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0005-02

在棘手的难题面前，我们往往会寻求“银色子弹”（即具有极端有效性的解决方法），渴望一招制敌。因此，当我们面对教师质量的差异和教学变革的问题时，我们发射了“银色子弹”：关闭不合格的学校、撤换不合格的校长、建立特许学校……经过这一系列变革，教学质量有所提升，但却十分缓慢。可见摆脱那些“不合格”的人，并不是解决这一难题的根本途径。

一、教育中的商业资本与专业资本

重组教育以快速获得商业投资上的利润，或通过降低投入增加直接利润，这种将教学视为商业资本战略的理念曾在美国广为流行。在这种战略下建立的教师队伍虽然年轻，但工作却不固定。

教育开发人从到幼儿到成人的人力资本，创造下一代的经济繁荣与社会团结。它是一项长期的投资，收益具有滞后性。在这项投资中，对优秀教师及高品质教学的投资是相当重要的一部分。为全体学习者提供优质的教学意味着教师必须对教学有高度的责任性，尽心充分的授课准备，持续发展自身专业素养，应对变革的潜力以及互相合作将教学改进的成效最大化。

二、专业资本的构成

资本常被理解为经济生产中的金融现象。直到20世纪60年代，经济学家开始强调另一类资本的重要性，即人力资本。依据教育和经济的人力资本观，对个人教育与发展的投资必然会在带来经济回报。教育是一项资本投入，同样教学也是。教学中的人力资本是关于拥有并发展必要的知识和技能，要求教师熟悉自己的学科，了解学生并理解他们如何学习，了解学生的多元文化及家庭背景。可以说在教学中，人力资本是个人的禀赋。

如果教师想在自己的努力中加速学习，仅关注人力资本是不够的，必须要聚焦在团队身上。这就是社会资本。社会资本是指人与人之间彼此互动及社会关系的量与质，会如何影响人们获取知识和信息的方式，影响着人们的期待、义务与信任感，并决定他们在多大程度上可以坚守相同的行为规范或准则。社会资本对教育也颇有意义，在优秀的学校中，教师与学生、家长、行政人员与同事等相互之间的信任层级也更高。

专业主义的本质是有能力做出自主决定的判断，因此光有人力资本和社会资本仍是不够的，还需要决策资本。决策资本指专业工作者通过结构化和非结构化的经验、实践与反思取得并堆积的资本——这种资本可以使他们在那些没有明确规则或仅有争议性证据指引的情况下，做出明智的判断。教师的决策能力和自主决定权，是整个专业资本的核心。

三、教师提升专业资本的方法

1.像专业人士一样教书

要想成为一名专业工作者，不能只是临时性的参与，也不是几周快速培训后的“事后想法”，必须要经过漫长的研究和反复的实践。需要教师熟知最新的研究，并探索自己的实践——与同事合作——以寻求新的观念及真正有效的方法。像专业人士一样教书，并不是要求教师增加工作时间，更多的是要求教师利用好这些时间，对自身进行资本投入，把精力投入到研究、实践及从同事身上学习等事项上去，投入到自身以及所服务的学生上去。

2.检视已有经验

大卫·亨特在《从自己开始》[1]讲到，我们经常有改变事物的激情，但这种激情最佳且最重要的开启之处便是改变我们自身。要开启合格过程，必须要检视自己的经验。作为教师，应当不断反思：真的像专业人士一样教书吗？所做的事情真的是有效的吗？最近在校外所学到的东西，是如何与同事分享的？……

3.成为正念型教师

教师总有很多事情要做，要做决定。堆积如山的案头工作、无休止的报告、不断攀升的目标、彻底转变表现不佳型学校的日益增长的需要，都进一步加重了教师压力。[2]持续的压力会把把教师榨干，它会剥夺教师的时间，使其无法自我清理，无法认清正在做的事情以及为什么要这么做。如果教师没有时间变的正念，他们也不能正念于创造时间进行正念训练。这是一个恶性循环。

3.通过社会资本来建立人力资本

身为专业工作者，应该订立一份有关自身优势和弱点的清单。设立针对教师的新标准，并制定针对最优秀教师的评估计划，是达到这一目的的有用方法，因为它们都更多地聚焦于促进专业成长而非提供竞争性奖励上。教师可以与一位或多为同伴一起设计这个清单，这样个体的人力资源就会转化为集体的社会资本。

4.向上管理：帮助领导成为他们所能成为的最佳领导

任何一项专业工作最艰难的部分之一就是“向上管理”，处理与比自己官高一级的或数级的人之间的关系。对于教师而言，这意味着教师应该在官方政策无法奏效或站不住脚的时候，抗拒和抵制高层的腐化或控制性管理。帮助领导成为最佳的领导。

5.将所有事与学生相联系

发展专业资本的目的是改进教师可以为学生所做的一切事情。因此，无论什么时候，都需要将学生放在中心位置。教师应该明确教育进修不是为了充实简历，提升工资，而是为了发展个人能力、扩充专业群体，提高使学生受益的能力。

参考文献：

[ ]Hunt ，D.E.（1987），Beginning with ourselves： In practice， theory， and human affairs （Cambridge， MA： Brookline Books）

[2]Jackson ，P.W.（1968），Life in classrooms（New York： Holt， Rinehart & Winston）.

作者简介：史昀鹭（1991.02--）；性别：女，籍贯：山西，学历：硕士研究生，就读于浙江大学教育学院；现有职称：无；研究方向：基础教育改革