基于课标的教学与评价，在低年级课堂中落实兴趣习惯的培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0034-02

根据新课标中对语文兴趣习惯的要求：“能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义、句义；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受”这一条内容，为认真贯彻落实对学生在课堂中语文兴趣习惯的培养，我认为应从以下几个方面推进：

一、改善课堂环境，营造兴趣氛围

良好的课堂教学环境是学生在课堂教学中获得良好学习兴趣习惯的首要前提，在教学过程中，教师的语言除了源于对教材文本的理解、知识素养的构成外，重要的是对语文、对学生应有的真诚和爱心。“你可以用上请字吗？”虽是小细节，却反映着大道理。只有学生也遵循了语言美的原则，课堂中，师生的对话才能闪烁着理性的睿智和感悟的光彩，让人听不够，看不够。在充满语言美的课堂教学环境中，将良好的兴趣习惯在潜移默化中灌入学生心田。

二、优化教学方案，建立兴趣层次

1.教学目标的制订

教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，它规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等。在制定教学目标时，应考虑到学生行为习惯的培养，结合单元目标将兴趣习惯的训练点融会贯通在其中，如二年级第二学期第四单元单元目标为“能在阅读过程中，注重借助‘说的内容训练学生听、说、读、思等方面的能力。”我们这样制定课文目标：“引导学生以小组为单位把课文内容演出来，并拓展思考：别的昆虫看见笨拙的小毛虫会说些什么？小毛虫又会说些什么？”，将听、说、读、思结合起来在“演一演”中得到充分体现，并将此作为习惯培养的重点难点，在教学实施的时候重点指导指正。

2.教学内容的构建

以兴趣习惯培养为前提的教学内容设计上更注重学习方法的培养，学生学会如何质疑、如何在文中寻找答案、如何正确圈划词、句等实用的学习方法。如《爱写诗的小螃蟹》一文，出示两句描写小螃蟹哭的句子后，引导学生质疑：为什么小螃蟹先伤心地哭了，后来又留下了高兴的泪呢？去文中找答案划出相关句子。通过这样的教学设计，让学生明白在学习课文过程中，可以抓住关键的词、句进行质疑，养成学会提问的好习惯。

3.教学方式的选择

在教学方式的选择上，首先要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平；其次要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标；最后要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。

三、改善实施策略，有效激发兴趣

1.丰富课堂形式

营造轻松、愉快的学习环境是培养兴趣习惯非常有效的一种方式。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。课堂上的小游戏、小表演等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。

2.用语言引导学生

低年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小老师愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力，引起学生对学习的热情。

四、明确课堂评价，为兴趣推波助澜

1.明确的评价

“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，老师在课堂上所要做的，是要用清晰的语言、明确的评价使学生明白什么是对，什么是错。“你的朗读不仅吐字清晰，而且能够正确停顿、读出感情来，进步可真大！”、“xx同学用直尺划的线干净又整齐，老师看着可真喜欢呀！”、“瞧，xx的眼睛牢牢地盯着老师，听得可真用心！”用这样的语言来引导学生向习惯好的同学学习，不仅向全体学生明确了什么是正确的学习习惯，更提醒了一批做得不够好的孩子及时改正，效果要比简单的要求命令好得多。

2.及时表扬和鼓励

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真聪明”“你说得真好”等，让学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

总而言之，兴趣是诱发学生学习的强大动力，只有激发学生的学习兴趣才能使学生的学习由被动变为主动，变厌学为乐学。在愉快的气氛中学习，情景交融，对知识的理解记忆更为深刻，也正是如此，才能提高教学质量。

作者简介：

蔡园园（1983-）女，汉族，吉林省公主岭市人，职称小学一级，文学学士学位，研究方向：小学语文课程教学。