意义理解与精神生成教育文化内在机制研究

【摘要】教育文化的存在依托于人的存在和发展，本文索要的论述的“意义理解与精神生成教育文化内在机制”在某种层面上讲，其实是研究“意义理解与精神生成教育以文化人的内在机制”。教育文化是因为人的学习行为而存在的，人的存在不仅仅是肉体的上的存在，更是一种文化和精神的存在，而意义理解则是教育活动实现精神传播的重要步骤。

【关键词】意义理解 人的精神 教育文化 文化机制

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0003-02

教育文化是人类传播先进文明精神的过程所展现出来的一种文化积淀，与其说教育文化是一种被传承的内涵，还不如说是对人类精神文明传播行为的总结。意义理解是教育文化实现的关键步骤，精神则是教育文化传承和延续的重要内容。接下来，笔者将对意义理解、精神与教育文化内在机制三者之间的关系进行研究分析。

一、教育文化内在机制与精神之间的关系

教育文化内在机制的重要组成部分是精神，教育文化内在机制组成的重要纽带也是精神。教育文化是一种精神性的存在和传承。

教育文化内在机制的生成是人们为传播精神文明实施教育活动，长期以来形成的一种固有运作模式，其内在构建的组成和衔接依赖于精神。人类诞生千百年以来，从最开始模仿学习，到现在的传承和创新，是一个系统性的教育文化内在机制的形成和发展过程，教育文化内在机制的改革和提升，源于精神的不断的流传和发展。教育文化的存在是一种精神生成性存在，教育文化得以存在是因为人的存在和发展需要，精神的存在亦是因为人的存在和发展，因此，教育文化的存在是精神生成性存在。

二、意义理解与精神生成教育文化内在机制分析

意义理解的对象是精神和教育文化，精神是教育文化内在机制的重要组成部分，因此，意义理解与精神生成了教育文化的内在机制。

（一）意义理解与精神共同生成教育文化的全面生存

教育以传播人的精神为目的，教育是一个把人培养成什么人的问题，它的价值就在于不断提升人的精神，不断的发扬和优化人的文化。意义理解是人在教育过程中理解精神和文化的重要方式，是人在教育过程中接受文化和精神的关键步骤。因此，意义理解与精神共同生成教育文化的全面生存。教育文化内在机制是不断的吸收精神、不断的过滤精神、而后不断的传播和升华精神，这是一个精神的提升和循环的过程，这一过程的发挥在那需要意义理解和精神，需要人来实施操作，可以说，人的保障教育文化内在机制运行的主体；精神是教育文化内在机制的主体，教育、文化、精神等一系列的精神活动和客观存在从科学的角度上来讲，都是因为人的存在。有了人的存在，人们才将一系列的社会活动、精神活动等客观存在归结起来，形成了针对某一事物的系统性理论和过程。精神，是人长时间开展社会活动以来，形成的一种文明的、先进的社会活动理念，之后演变成为指导人类开展社会活动的道德理论。现代文明社会中，精神与人共同发展和进步，人们为了将精神传承和发扬下去，实施了教育活动。也就说，教育文化的内在机制其实现在社会文明的传播和发展过程。意义理解是教育文化实现精神生成的重要方式。

（二）升华精神、优化意义理解，不断创新教育文化内在机制

随着社会的发展，教育文化内在机制也在不断的发展，要保持教育文化内在机制的先进性和创造性，就必须对精神进行生化，优化意义理解，实现上述两点的重点就在于人的发展和创新。人在发展过程中，要饱含创新精神，不断的丰富和武装自己的头脑，不断的为精神注入新鲜的血液，以发展教育文化，促进教育文化内在机制的改革和创新，保持它的先进性和创造性。优化意义理解则需要人不断的更新理解方式，不断扩展自身的精神世界。从客观的角度来看，精神与教育文化的存在都是依托于人的存在，从出现的先后循序来看，笔者认为，先有精神，而后才有了教育文化，最后才形成了教育文化的内在机制，精神应当先于教育文化，并且知道教育文化、生成教育文化，它是教育文化内在机制的关键部分，也是推动教育文化发展的重要条件。教育过程中学生对文化的理解是学生运用自己的思维能力对文化内涵进行解析和思考，生成具有个体特性的文化意义的过程，这是每个不同学者用自己的方式理解文化的过程，这个世界有多少个学者，就有多少个对教育文化的理解，他们用不同的理解来丰富和形成自己的精神。只有通过对文化的意义理解，才能促进精神自我的成长，意义理解是教育通过文化实现个体精神生成的关键环节。

意义理解与精神生成教育文化内在机制，三者之间同时又有着严密的相互关系，它们相互依存、相互发展、相互推动，从而让这个世界更加丰富、立体。

参考文献：

[1]夏锋.人的文化存在与思想政治教育创新研究[J].山东师范大学，2014-06-08：125-126.

作者简介：

贺迎春（1978-），女，湖南师范大学教育学原理硕士，讲师，从事教育教学研究。