辩证法思想在班级管理中的运用

程悦

【摘要】班级管理工作中，班主任恰当地运用辩证法思想，正确处理好表扬与批评、宽容与严苛、疏导与堵截、管理与放手、热问题与冷处理之间的辨证关系，对形成良好的班风，增强班级凝聚力具有重要意义。

【关键词】辩证法 班级管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0202-01

班级管理工作复杂多样，班主任不仅要全心全意、尽职尽责，还需要讲求工作的方法和策略。班级管理工作中，班主任恰当地运用辩证法的思想，艺术地解决班级管理中的问题，对形成良好的班风，增强班级凝聚力具有重要意义。

一、弘扬班级正气，多表扬少批评

班主任要想带好一个班，就必须在班里树立正气，形成良好的班风。表扬和鼓励一定要抓住正面的、典型的事例：对品德高尚、乐于助人的学生要公开表扬；对努力学习、文明守纪的学生要大力褒扬；对无私奉献、勤劳肯干的同学要给予充分的肯定。通过一系列表扬鼓励的方法，能起到激励先进、弘扬正气，树立良好班风的目的。

班主任要善于发现学生的闪光点，对学生的良好表现要及时给予表扬和鼓励，促使学生不断取得进步。笔者在班级管理中，注重从多方面评价学生，在班级中设立了多个奖项，比如：遵规守纪先进、乐于奉献积极分子、进步最大的学生、劳动模范等，既鼓励了先进者，又激励了其他同学。

在表扬激励先进的同时，对不良言行也要进行批评。批评学生是为了解决问题，而不是为了出气；批评的目的是帮助学生改错，而不是只让学生认错；采取公开场合多表扬，私下适当批评的方式，更易于被学生所接受。

班主任要多看到学生的优点，坚持做到多表扬，少批评，不断强化他们进取向上的精神力量。要善于发现学生的闪光点，并由衷的赞美学生、表扬学生，学生就会向着好的方向发展，越来越好。

二、对待学生犯错，多宽容少严厉

宽与严，是指应该严格要求的必须一丝不苟，不应过严要求的则力求宽松。严是有严格的标准、严格的要求、严格的措施；宽是班主任要有宽阔的心胸，宽容学生的错误，宽容学生的不恭，并给学生改错的机会。班主任要正确把握严格管理的尺度，要严中有宽。

对于学生的错误行为甚至出格的言语，教师应少些怒气，多些宽容。因为我们是老师，他们是正处于青春叛逆期的学生。教育家陶行知先生“四颗糖果”的教育故事，是教师宽容学生的典范。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。”

教育实践中，过分的“严”会恶化师生关系，造成学生个性压抑，产生逆反心理，不利于学生身心健康的发展；过分的“宽”会造成学生无组织无纪律。只严不宽就会僵化，只宽不严就会混乱。只有做到“严中有宽，宽中有爱”，才能达到应有的教育效果。

三、学生不良言行，多疏导少堵截

中职生正处于逆反心理较强的时期，班主任对一些错误的思想和言论必须给予堵截和制止。对于学生明目张胆的谈恋爱、打架斗殴、上课玩手机、顶撞教师等不良行为，班主任要及时予以制止，并讲清利弊，帮助学生改正错误。

管理学生如同大禹治水一样，宜疏不宜堵。通过疏导，增强学生明辨是非与自我教育的能力，让学生明白哪些事情应该做，哪些事情不能做，为什么不能做。只有将主动疏导与被动的堵截结合起来，才能有利于纠正学生的错误言行，促使其健康成长。

四、对待班级事务，管与放相结合

班主任要做到“管放结合”。管是给学生划定行为规范的界限，将学生的行为控制在规章制度范围之内，其目的是为了让学生更好的发展；而放则是让学生自主管理，提高其工作能力、积极性和主动性。

班主任该管的方面必须要管，如：制定班级的长远目标和近期目标；把握班级工作的整体思路；树立班级正气，增强班级的凝聚力、向心力；制定班级规章制度；培养学生良好的行为习惯；培养一支负责任、各尽其责的班干部队伍，并经常予以指导和监督；鼓励先进，鞭策后进；做好个别问题学生的思想教育工作；协调科任老师、家长、学生等多方面关系，形成教育合力等。

班主任要大胆放手，学生能干的，班主任就不要干。挑选有工作热情、品行好、组织能力强和有一定威信，能以身作则并且在某一方面有特长的同学担任班干部。指导他们对课堂纪律、劳动、课间操、黑板报、主题班会、运动会、歌舞比赛等方面的事务进行参与管理。

班级管理中，班主任应做到管大放小，管主放次，授权负责。该管的必须要管，不该管的应放手让学生去做。如果班主任不分主次，管得过多，学生就会依赖性强，缺乏独立性，班委会形同虚设，班委缺乏工作的热情和积极性，产生事不关己高高挂起的消极被动心理，班主任会陷入于繁杂琐事之中，造成身心俱疲，影响身体健康；如果班主任该管的不去管，不能尽职尽责，这样的班级多半是乱班、差班。因此，班主任应将主要精力放在班集体凝聚力的增强、班风的建设、学生良好习惯的培养等重要问题上，为学生的健康成长提供良好的发展空间。

五、出现违纪行为，热问题冷处理

现今的学生特别讲究平等，重视自尊，传统的师道尊严意识比较淡薄。在班级管理中，个别问题学生有时会当众出现违纪现象，拒绝管教，与教育者对抗。一些男生会表现出性情暴躁、气焰嚣张，个别女生肆无忌惮、刁蛮无知。面对尴尬的局面，教师一定不要恶语相加，与学生发生正面的冲突，比如：“出去！我的课你以后不要来了！”、“到德育处报到去！”、“学校管不了你，让家长带回家！”等言词不可取，可能会把学生推向对立面，对以后的管理更加不利。作为一名教育工作者，我们不要在感情冲动的时候处置学生，不经意的一句话也许会让教育功效前功尽弃。此时，教师应沉着冷静，理智地先退一步，并给学生适当的时间静心反思自己的错误言行，然后再晓之以理，动之以情，关心并感化他们。犯错的学生面对教师理智性的冷处理，反而会意识到自己的过失，承认自己的错误，从而达到教育转化的目的。

总之，将辨证法思想运用于班级管理，是一种教育的智慧。如果班主任能用科学的管理方法，辩证地处理班级出现的问题，对形成良好的班风，增强班级凝聚力，创建优秀班集体具有重要意义。

参考文献：

[1]金小芳.教师的课堂管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010：4，35-36.

[2]高万年.班主任工作中的矛盾分析法[J]. 陕西教育，2008（7）：19.