关于初中语文教学的几点思考

王晓元

【摘要】语文教学的终极目标是全面提高学生的人文素养和语文素养。为实现这一目标，语文教师必须更新教育观念，改进教学方法，调动学生学习兴趣，培养学生的学习习惯，如预习、积累、合作、交流等。

【关键词】语文素养 习惯培养 积累 教学方法 个性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0161-01

《语文课程标准》指出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何贯彻落实语文课程标准，完成教学任务，笔者结合自己教学实际，谈一些粗浅的看法。

一、更新教育观念，改进教学方法。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

（一）精心设计导学案，引导学生预习课文。课前，老师要根据教情、学情，以及课文特点精心设计导学案，为学生提出自学要求。学生根据自学要求，借助工具书和资料预习课文，给学生提供自主学习的机会，变被动学习为主动学习，培养学生创新精神和实践能力。通过预习，找出课文中的难点和疑点，带着问题上课，提高学习效率。

（二）创设情境，激发学生学习兴趣。

一是导入新课时创设情境。精彩的导入新课对一堂课起到非常重要的作用，精彩纷呈的导入语犹如一支兴奋剂，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，所以古今中外教育家都非常重视新课的导入，从圣人孔子的“开讲”到西方近代教育理论的奠基者——夸美纽斯的“起始课”概莫能外。

二是在朗读中感受情感。人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”说的就是朗读在语文教学中的作用。学生通过朗读可以领略文章的语言美，还能体会意境美。语文教材中具有典型意境的文章很多，或明朗、或朦胧、或恬静、或悲壮。教学中，教师要指导学生通过朗读，展开想象，体验其中蕴藏的优美意境。

三是在提问中创造情境。古人云“学起于思，思起于疑。”创新源于“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。教师设置的提问需在学生有疑问的地方，有疑问才有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识，得到真理的兴趣。

四是板书设计再绘情境。板书是艺术品，具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力，能给人以巨大的美感享受。“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。初中语文板书设计要有明确的目的，清晰的条理，语言概括简练，提纲絜领，能给学生留下遐想延伸的思维空间。

培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

（三）《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实施自主参与学习就成了课堂教学的一个重要方面，学生学习方式由接收式学习转化为自主性学习，从自主性学习走向创造性学习，这就要求机器是把这一时代性的教学观念转化为自己的教学行为。

一要彻底转变教育观念。新课程标准指出学生是学习和发展的主体，这就要求教师必须彻底转变教育观念，变知识的传递着为引导者、组织者和促进者，只有首先实现观念上的转变，才能产生方法上的变革。

二要张扬个性发展。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”自主学习是学生对学习 过程进行自我导向，自我激励，自我监控的学习方式，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展。老师给学生创造一个自主学习的环境，一个自主学习的空间，让学生自我学习，自我发展，自我探索，自我提高。

三要加强合作。合作不是简单的只把座位调整一下，让学生几个人一组在一起就算合作学习了。小组里为了完成学习任务，有明确的责任分工。合作学习强调积极的支持配合，强调每一个学生的积极性，而这些都是需要老师在课堂上进行培养的。

（四）运用信息技术，丰富课堂内容。在语文课堂教学中积极引入多媒体教学，利用先进的电脑技术和设备使一节原本枯燥的课变得生动形象起来，极大地激发起学生学习热情和兴趣，有效提高语文课堂教学效果。在语文课堂教学中引进多媒体信息技术，是语文教学跨入新里程一大标志。

（五）重视课后反思。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断积累经验，另一方面又是找出教学实践中与教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断完善自己教学行为，使自己的教学行为更加完美。

二、培养学生良好的学习习惯。

热爱是成功的动力，学习是枯燥而又累人的事情，没有端正的态度和良好习惯的人是不能到达理想的彼岸。习惯是一种积久养成的、持久的、自然的心理行为趋向，一旦养成良好的习惯，将终身受益。因此，作为教育工作者应该重视培养学生的良好学习习惯。

（一）培养学生预习的习惯。课前预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑、思考的求知过程。语文课前预习是语文教学的起始阶段、准备阶段，是整个教学过程中不可或缺的环节。培养学生良好的预习习惯，将有助于提高课堂教学效率，加速教学任务的完成。

（二）养成积累的习惯。《语文课程标准》指出：“积累语文中的优美词句、精彩片段，以及在课外阅读中和生活中获得语言材料。诵读优美诗文，注意在诵读中体验情感，领悟语言内容。”丰富、优美的词汇、语句积累，能提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养的审美情趣。

（三）培养学生记日记的习惯。作文是学生语文能力的综合体现，而写日记是训练学生作文能力的最有效的途径。写日记贵在坚持，切忌“三天打鱼，两天晒网。”语文能力的形成是一个缓慢的过程，只要方法得当，就一定有收获。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]孔子《论语》

[3]苏霍姆林斯基《少年的自我教育和教育》