浅析flash动画课程教法改革

【摘要】在Flash动画制作课程教学中， 使用传统的教学方法往往难以达到预期效果。如何提高课堂教学质量和学生的学习效果，使学生能尽快掌握并提高实际操作技能，是教师在教学过程中迫切需要解决的问题。本文根据Flash动画制作课程的特点， 对Flash动画制作的教学方法进行了探讨，并针对flash动画课程教学的现状，分析其存在的客观制约因素，提出了教学环节中的教法改革对策。

【关键词】Flash动画 教法 改革

【中图分类号】TP317.4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0107-01

很多高校都开设了Flash动画这门课程，但从教材上分析，基本上采用传统的教学方法，往往难以取得预期效果。所以，首要解决的问题是如何改革教学方法，提高课堂的教学效果， 使学生能尽快提高Flash动画制作能力。

一、F1ash动画在教学实践与课程建设中的制约因素

Flash动画目前在一些专业教学方面的主要问题，我认为主要有两个：

（一）教法分析

传统的Flash动画课程教学方法可简单归纳为三个部分。第一部分提出知识点，第二部分解释知识点，第三部分举例说明。这种教学方法忽视了Flash动画课程应用性。由于教学课时数有限，作为课程基础的第一部分和第二部分占去总课时的大部分，而作为课程应用的第三部分只占总课时的一小部分。因而在课程结束时，学生往往刚入门就止步，离创作一个Flash作品还有相当差距。显然，现行教法的教学不利于提高学生的动手能力和创作思维。

（二）教材的选用

Flash动画课程的教材铺天盖地，但真正适合高校教育的好教材不多。应该说，教材是教师教学、学生学习的主要依据。从目前来看，Flash动画课程的教材大多编排较松散，特别注重对基本概念、菜单、工具的讲解，其实就是一本软件操作手册。但学生真正要制作一个Flash作品时往往会碰到很多细节问题，而这些问题在书中就很难找到答案，上机操作时会感到无从下手，学习的效果欠佳。

二、Flash动画课程教法改革

Flash动画是一门实践性和操作性很强的课程。学生们通过上机动手操作，能更深刻的理解、运用知识从而发现问题、解决问题，并且激发学生的创作和设计理念，培养学生思维能力和实践能力。如果在讲课之前先介绍一个恰当的案例，边分析，边演示，学生会掌握得更加牢固，然后采用任务驱动教学法布置练习题目，让学生在设计过程中发现问题、收集资料，对课题进行探索、分析及研究，最后，基于问题模式进行解决。

（一）改革考核方式，重视学习过程

课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。考核方法设置得是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。Flash动画课程的考核分成两部分：主要是综合能力和创造能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力。让学生自己设计自己的作品，规定一个期限上交，当然也要对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对课程内容的掌握情况，可以指定一些平时讲过练过的例子，规定时间让学生完成。

（二）运用多种教学手段，提高课时利用率

首先，运用多媒体教学。多媒体教学是通过文字、图像、动画、声音及视频，多方位立体化对学生的感觉器官形成多种刺激，利用多媒体教学可以将学生从枯燥的理论中解放出来，提高了教学效果，在教学中一方面是实例演示的形式，现场观看动画的制作过程，充分体现了教学的直观化原则，另一方面是通过互动动画的形式引导学员学习，强调基于任务的学习。

（三）加强上机练习，开发学生潜能

Flash动画课程的作业均为上机作业，也分为不同的层次。学生在上机练习的时候，先练习老师在课堂上讲的小例子，按照老师演示过的操作步骤做，类似于临摹在书法与绘画训练中所起的作用，这种训练既可以使学生在学习初期更快的入门，又可以增强他们的信心和学习兴趣。然后自己做老师在课堂上放映并讨论的例子，锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。学生通过做设计作业，可以很快提高灵活应用软件的使用水平，锻炼设计能力，引导学生在掌握基本知识的基础上向纵深发展，为能力强的学生提供更大的发展空间。

（四）以任务驱动为主线

教师在设计任务时，要适合学生的身心特点，围绕他们感兴趣的事物，有针对性地设计学习任务，调动学生学习的积极性、主动性。任务驱动教学法始终把学生作为学习的主体，教师的引导、点拨更多地是把知识加以引申，使学生能够触类旁通，对培养学生自主学习能力和创新能力有着积极有效的作用。

（五）采用实例教学法，提高课堂效率

在课程中采用实例教学，提高学生动手能力，更快、更好、更有效地培养学生应用Flash进行动画制作的技能，解决实际问题是教学的基本任务。

（六）每年举行Flash大赛，鼓励学生课下加深学习

可以通过每年在学校组织一两次Flash竞赛，鼓励学有余力的学生参加，集思广益，取长补短，然后鼓励学生参加一些省级和国家级flash大赛，这对培养学生的创新能力、自学能力有着重要意义，甚至把获奖的好的作品直接放到校园网，让大家交流学习。

三、结语

总而言之，一门课程的教学是一个复杂的系统工程，不同学科、不同课程都有自身不同的特点，不能单纯依靠简单的模式和手段，必须依靠各教学环节的不断协调与配合。FLASH动画是一门专业性很强的课程，在教学实践中必须突破传统理论教学和讲解为主的模式，把课程中的理论内容，合理穿插到实际教学中，把原来枯燥、单调的讲解通过实践环节让学生消化和掌握。把实践案例引进课堂教学，在案例设计训练中拓展学生的知识创新能力。随着网络的日益普及，Flash动画制作技能应用越来越广泛。怎样让学生制作出精美的Flash动画，应用到网络中去，这是教学目的所在。因此，教师只有不断学习，更新知识，优化知识结构，积极开展教学研究与探讨，吸取最新的学科成果，注重教学方法，才能使教学质量不断提高。

教学实践证明，案例导学与任务促学相结合的教学模式很适合Flash动画课程，能够明显地提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生在有限的学时内较快地掌握该门课程的技能，迅速培养和提高学生独立设计制作动画的能力，教学效果显著，受到了学生的欢迎。

参考文献：

[1]都桂英.高职院校Flash动画课程教学探索[J].新西部.2012.7

[2]周全.高职院校Flash动画制作课程教学改革与实践[J].软件工程师.2013.8

作者简介：

边予泉，男，研究生，就职于广州华南商贸职业学院，研究方向：Flash动画制作。