信息技术在高中政治“翻转课堂”的运用

王和春

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0101-02

翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。结合翻转课堂模式利用现代网络技术优化高中政治课堂，从而促进学生自主学习，掌握知识，即学会学习，这是我近几年摸索和尝试的课题，现就人教版政治《思想政治》高中二年级上册《博大精深的中华文化》课堂设计一例谈谈自己的创作思路和体会：

第一步：利用网页制作课件、创建视频，录制微课

（一）网页课件制作的特点

1.正确运用制作工具是网页课件制作的前提条件。制作网页课件，我采用了FrontPage和Flash两种编辑工具。FrontPage首先是一个编辑工具，它可以编辑Internet上以HTML格式保存的所有文件，即网页。同时可以编辑处理图象和动画，此外还可以在网页上插入各种插件。Flash是专门针对网络应用的一个动画软件。用它来制作课件，可令你的网页课件更精彩，动感十足。制作过程中，运用好它们，充分发挥它们的编辑作用，使搜索知识方便、快捷，网页的界面让人赏心悦目。

2.收集充分的教学资料，是网页课件制作的必备条件。教学资源的收集有两个途径：一是可以从书本、报刊、杂志等，通过扫描并存盘收集；二是可以从网络资源中搜索，然后下载并存入制作文件夹中，以便制作网页时随时可用。其中网络资源的收集既快捷又方便。任何一堂运用网页课件且包含大量文字、图片、音像信息的教学设计的完成，如果不凭借网络资源是很耗时间的。

3.突出学生个性和能力的培养，强化学生的主体地位是网页课件制作的目的。如果利用计算机网络搞“注入式”，使教学失去启发性，使学生失去思维积极性，那么，即使使用了现代化的教学技术，这种教学仍然不是现代化教育。所以要保证完成既定教学任务，防止教学的随意性，同时必须突出学生的个性和能力的培养，强化学生的主体地位。

（二）运用Flash和FrontPage进行课件设计

1.创建目的：高中二年级上册《博大精深的中华文化》，是本课的重点内容之一，它展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识，让学生懂得自觉维护民族团结，共创中华民族的未来辉煌，帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。我们每一个人都是中华民族的一员，学习该框题内容关系到对中华文化的认识，在主观意义上说，学生们会很感兴趣，渴望获得更多的相关常识，因此，我构思了一个运用Flash编辑工具，以增加动画效果；运用FrontPage编辑工具，以增加素材信息量等功能的课堂设计；把这两种技术制作的网页教学软件用于政治课教学中，更使学生觉得新鲜，并跃跃欲试，想马上点击博大精深的中华文化。这就是我这一框题课堂设计的目的。

2.表现形式：为了达到学生在提示和帮助下，发挥主观能动作用自主地去学习，我在主页上设计了别具一格的，符合该框题教学实际要求的导航栏：一由小变大的动感字——“《博大精深的中华文化》与您同行”；并且将“《博大精深的中华文化》”超链接，一点击就可以见到中国饮食文化（川菜、鲁菜、粤菜）、中国文学艺术（古代诗词、戏剧）、中国的服装设计（唐装、中山装、2014年北京APEC会议的新中装）的内容。大路的两边排列的导航栏，以书为背景，栏目分别为：<情景导入>、<穿越历史>、<品味生活>、<五彩缤纷>、<我思我悟>、<板书设想>，只要学生任意选择，就可以了解到本框题教学的实际要求。

为了抓好本框题的主体内容的自主学习，我按教学层次分析的要求在主页上分为四大选项，每一大选项都是通达本框题学习目标的通道。在这里我设计插入表格，将各选项分别排列表中，这样感观较好。选项一：“赞美家乡的文化”。该选项通过点击超链接的视频文件，观看央视的纪录片，《舌尖上的中国》让学生直观地深切地感觉到家乡的饮食文化。选项二：“认识中华文化”。该选项展示了中国的饮食文化（川菜、鲁菜、粤菜）、中国文学艺术（古代诗词、戏剧）、中国的服装设计（唐装、中山装、2014年北京APEC会议的新中装）的内容，来表明中华文化的特点：独特性、区域性和民族性。每一种特点都可通过具体内容、具体案例和漫画欣赏的网页形式获得理解，这种设计会比教材的内容更丰富、更充实、更形象生动、更具吸引力，更有利于学生自主学习。选项三：归纳总结中华文化。中华文化源远流长和博大精深的原因。我在网页上用动感的图解表现，把途径一目了然的展示给学生。

第二步：欣赏视频，积极参与，提出问题

教师将制作好的微课视频通过在线平台（学校的“政治资源”或者QQ交流群、教学博客群等）进行共享，要求学生在家通过网络下载或在线进行学习，这个环节落实的程度如何是决定翻转课堂学习效果的重点所在。

（一）课前观看

学生必须在上新课前利用课余时间或自习进行观看，且观看时要集中精力，要详细做好观看记录。学习时间自主决定。

（二）提出问题

学生在观看过程中要记录学习中发现的问题，尤其是自己还有不解的问题，以及自己在观看过程中产生的新问题，用于在课堂学习过程中进行集体探究与交流。

（三）提交问题

学生将发现的问题通过在线平台进行提交，便于教师进行汇总、归纳与提炼，为课堂学习开展合作探究做好准备。

第三步：合作探究，师生互动，点拨矫正

教师在课堂上将学生课前观看视频发现的、归纳好的问题提交给全体学生，然后分组探究不同问题以提高合作效率。这是提升学生学习效益和应用水平的关键所在。时间大约30分钟，具体要求是：

（一）分组合作

将班级中的学生按六个人为一组进行分工，每组探究2—3个问题，组内合作将要探究的问题进行集体探究，形成本组的探究成果。集中组员集体智慧这是分组合作探究的核心所在，也是提升全体组员素质的必然要求。

（二）成果展示

每个小组选一名代表将本组探究成果进行全班展示，展示的形式可以是实物，可以是书面材料，可以是板书，可以是视频，也可以是歌舞等。展示的内容应该是全组成员探究成果的真实反映，展示成员应该是组员中综合素质较好的学生，有利于展示全面。