对互助性学习小组课堂教学模式的认识

于建军

【摘要】小组互助性学习作为一种新的课堂学习模式，迎合了新课程理念的要求，对于弥补传统教学中出现的缺陷能够起到一定的作用。文章阐述了联想集团组织实施的第一个联想特训班取得了极大地成功，特训班结束经考核认定，38名学员中有30名同学一次性取得了LCSE（联想认证工程师）资格。通过实践可以看出，有效的合作学习，能充分发挥他们的创造性，变被动学习为主动学习，学生的学习成绩有明显提高。

【关键词】互助性学习 课堂教学 特训班

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0073-02

小组互助式学习模式本质上是小组学习的一种。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。下面，我就通过对联想特训班培训过程中观察到的关于互助式学习小组的建立和培养，谈谈自己的一些认识。

一、建立互助性学习小组的目的

关注学生自主性，合作性学习能力的培养已经是教育所趋，对于自主意识很浓厚的中等职业技术学校的学生很是如此。课堂仍是培养学生自主合作性学习能力的主渠道，教师课堂教学改革的重点应该还是放在课堂教学方式的改变以及学生课堂内外学习方式的改变上，关于“专业技术课互助性学习小组式课堂教学模式”的构建问题，我们既要面向群体，又要尊重个性差异，变束缚为宽松，营造人性的课堂；变学会为会学，构建思辨的课堂；变被动为主动，倡导合作的课堂；变单一为多样，创设开放型课堂。学生的潜力是巨大的，要引导学生追求其感兴趣的目标；要关注发展层次，做到人尽其才。总之，建立互助性学习小组最主要的目的就是要提高学生的学习效率，培养学生的学习能力，为打造高效课堂奠定基础，在目前是解决中职生学习动力不足，学习效率低下的最有效的方式之一。

二、建立学习小组并引导小组成员建立活而有序地合作

1.准备充分

在分“家”前对全班学生的学习水平、学习态度、情绪、兴趣、性别、各种能力、家庭境况等进行调查，对比、分析后，根据均衡互补的原则，将其分成一个个小家，每户4-6人为宜。由于学生众多，情况各异，所以前期准备工作比较复杂，需要细心和耐心。联想特训班组建初期，班主任冯老师已经通过组织面试、向原班主任了解、跟学员直接接触等各种渠道对学员进行了充分的了解。

2.建组科学

成功的学习小组的建立，不仅使组内的同学相互合作，共同进步，又能在组间形成良性竞争的局面。因此一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。组内不仅以学习的好坏来搭配，同时还要注意到学生性格上的互补，活泼开朗的学生用一定数量的内向性格来对冲，细致的学生能够改变某些同学的粗心大意，集体荣誉感强的孩子总适时地提醒调皮蛋，学习主动积极的学生能给后进生以帮助，家庭富裕的孩子会主动接济来自贫困家庭的同龄人。这样组内互补，有利于团结协作。小组间尽可能总体水平大体一致，有利于保持小组间竞争的公平性，促进班级内形成你追我赶的学习风气。营造一个良好的氛围，等于给学生找到一个“温暖的家”。联想班在组班初期，甚至一度因为女同学人数太少，不够每个组一名，所以专业部让各个班主任不停地做工作，最后达到了每个小组基本都有两个女同学的标准。

3.组长得力

俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”。建组初期，为使小组成员能迅速融成一个整体，有效地学习。各组可以用民主推荐或竞争的方式选出2名组长，一正一副。组长是这个组思维最活跃，协调能力和集体荣誉感最强的学生。副组长其次，协助组长做好各项工作。更重要的是，组长不是“终身制”，经过一段时间，其他成员的能力得到锻炼就可以接替组长的职位，原先的组长转换成协调员，顾问或监督的角色。就这样将教兵，兵教兵，兵练兵，循环下去。在大家的共同努力下，“小家”里的每个成员能在比较短的时间里成长起来。

4.分工合理

家中的成员团团坐或面对面地坐能够使气氛融洽，拉近彼此间的距离。不仅便于讨论，还可以起到相互提醒与督促的作用。小组长最好坐中间的位置，便于组织开展工作，协调组员之间的关系等。小组的建立意味着互助学习的开始，有合作就会有分工，只有明确合理的分工才能更好地合作。在一个学习活动中一般需要配备组织学习者、记录员、汇报员、监督员，甚至有专提反对意见的同学等等。但是，“尺有所短，寸有所长。”在学习小组成立的初期，为了培养学生对小组学习的兴趣，帮助组员树立信心。可以根据每个成员的特长安排合适的“岗位”，由老师、组长指定或毛遂自荐。一段时间后，动员每位组员接受挑战，从不同角色位置上得到锻炼和提高，形成小组角色之间相互依赖和公平竞争的局面，提高互动的有效性。

三、进一步培养互助性学习小组

1.开展各种比赛活动，挖掘小组内潜藏人才

小组合作会流于形式的主要原因是学习好的同学看不起学习差的同学，学习差的同学自卑感强，不主动和学习好的同学合作。为了扭转这种被动局面，可以在组内开展各种各样的比赛活动，使小组内所有成员的闪光点和不足之处都暴露出来。而这些活动可以是以“挖掘组内潜藏人才”为主旨的所有的文明的比赛活动。比赛活动的内容由小组内所有成员商议制定。人们常说，尺有所短，寸有所长。十个指头也不一般长。作为学生而言，由于不同的家庭条件、生活环境、心理生理发展状况等影响，各人的学习爱好、学习兴趣、学习特长均有所不同。这样做会使每个人都有机会尝试成功的甘甜与失败的苦涩。会降低或消除学习好的同学的骄傲心理和学习差的同学的自卑感。从而为互助式合作学习奠定良好的基础。联想特训班就是通过每天晨会这个制度为载体，让每个人都得到锻炼。

2.先培训小组长，继而通过轮换制实现分批分阶段培养

学习小组的成功建立标志着学生拥有一个新的“家”，学习内容就是他们的“一亩三分地”。要想发家致富奔小康需要组内精诚合作，组间良性竞争，这离不开小组长的组织管理。组内角色的轮换制又决定了在将教兵，兵教兵，兵练兵的循环中，每位学生都能独当一面，全面发展。因此有效提高小组学习的效率，形成人人当家奔小康的喜人局面，这需要从培养第一位小组长开始，培训学习计划的制定、自制式的管理、组内分工合作的安排、人人有事做，事事有人做的安排、组内成员的监督等等。继而通过轮换制实现分批分阶段培养综合人才的目标，同时建立一套活而有序的合作常规。

3.培训小组内的组织协调，全面参与

一次成功的小组合作学习，必须建立在组员独立思考的基础上。每位组员都能参与活动，学会倾听他人发言，并通过思考提出修正或补充意见，文明地发表见解。最后经过深入细致的讨论，形成比较完整的意见，供全班交流时使用。这个环节是小组互助合作学习的核心，直接影响和决定着小组学习的效率。组织协调，全面参与。说起来容易，做起来难。即使一位老师也不一定能将此环节处理得没有遗憾。教学活动中，要培训小组长能在老师的帮助下充分发挥其组织协调的作用，培训组员们先是在充分地独立思考的基础上从弱势组员开始发表自己的见解，培训组长能注意引导，抓住“赞美”一词去思考组内成员的发言。教者提醒发言者思考不太深刻时，组长要将想抢先发言的组内多个成员及时拦下，选择学习差一点的同学先发言，以培养他们的自尊心，也培养被拦下者倾听同伴发言的习惯。培训组长要能以身垂范，最后文明地发表见解，并组织大家深入细致地讨论、修正和补充，最后形成统一的意见。这是一个长期而艰巨的培训任务，需要所有教师的共同努力才能有所提高。

三、结束语

综上所述，课堂教学中，我们要施行一体化教学模式，就要重视建立和培养互助性学习小组。联想特训班的成功给了我们一个很好的样板。他让我们看到学习小组就是小组成员共同的“家”，是学生们成长的广阔舞台。人人“当家作主”，在小组学习中经受锻炼，不断前进，课堂也因见证着学生的成长而焕发生命的活力！“水滴石穿”，成事贵在持之以恒。虽然小组互助学习在课程改革实施的过程中被广泛接受与应用，但我们有的老师在日常教学中却没有长期坚持运用，只有公开课时才开展小组合作走过场。这样，必然事倍功半，达不到培养目标，实现不了培养效果。而联想特训班给我们最大的启示就是：“简单的招数用到极致就是绝招！”。