论医学类院校设置日语专业（2+2模式）的可行性

兰智妮+康平

【课题项目】广西医科大学教师教学能力发展项目立项课题。

【中图分类号】H36-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0025-02

中国内地的中外联合办学开始于20世纪90年代中期，这种教学模式为学习者的外语语言能力的培养及提高搭建了一个巨大的平台。1998年12月，教育部在《关于外语专业面向21 世纪本科教育改革的若干意见》一文中指出：“外语专业必须从单科的‘经院式人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。”日语专业的“2+2”人才培养模式正是基于培养学生在社会上具有更强的就业竞争力和适应能力的考虑而产生的新型人才培养模式。

一、医学类院校推行日语专业（2+2模式）教学的必要性和可行性

（一）推行日语专业（2+2模式）的必要性

为了提高学生听、说等应用能力水平，目前全国各高校日语专业都已经与日本的相关大学建立了校际合作交流关系，其中尤以合作办学为主，最受校方和学生的欢迎。据调查，大连外国语学院先后与日本立命馆大学、北陆大学、长崎外国语大学、武藏野大学、长野大学、亚细亚大学、福冈国际大学等学校建立了友好合作关系；而在医学院校方面，温州医科大学于也于2005年9月开始招收第一届四年制日语专业学生，并与日本富士常叶大学、北陆大学建立了友好合作关系，签订了“编入学”（学分互认）项目协议。

广西医科大学作为广西的重点医学院校，学校本部及多所附属医院与日本医学院校有着较多的密切而长期的合作，比如一附院的耳鼻喉科，骨科，美容整形科、口腔医院、肿瘤医院等不少科室与日本友方长期合作，并且互派学者及相关科室的研究生、博士生进行考察学习。这就对日语的读、写、译基本技能的教学提出了更高的要求，不仅对日本的社会和文化有了更深入的了解，还能用日语按要求书写研究报告。因此，结合医学院校背景，推行日语专业（2+2模式）教学，培养出具有医学院校特色的日语人才是非常必要的。

（二）推行日语专业（2+2模式）的可行性

首先，学校本部与日本熊本大学、琉球大学与三重大学等多所高校有着长期良好的合作交流基础，双方师生学术交流合作的渠道畅通。此外，师资力量方面，学校外国语学院于2008年我院筹建成立， 2011年开始有专职日语老师担任本科生和博士生的必修课程。此外，学校以及附属医院范围內，留日归国的医生老师人数众多，并且多名医学背景的老师具有日语一线教学的经验。教学场所设备保障方面，外国语学院拥有语音实验室15间、840个座位，40台计算机以及其他辅助办公设备，现有的图书资料亦可满足日语专业的教学需求。因此，广西医科大学目前已经具备了推行日语专业（2+2模式）教学的雄厚的师资力量和硬件设施。

二、2+2模式施行过程中涉及到的学分互换问题

1.以温州医科大学为例

温州医科大学于2004年9月正式向国家教育部门提交增设日语专业的申请报告。2005年9月，该校开始招收第一届四年制日语专业学生29名。温州医科大学外国语学院还积极拓宽人才培养模式，分别与日本富士常叶大学、北陆大学签订“编入学”（学分互认）项目协议，构建具有该校特色的“2+2”日语人才培养模式。累计共派遣126名学生赴日留学，占学生总数16﹪。

2.何为编入学制度

（1）编入学制度的定义：所谓日本编入学制度，是指日本文部科学省于1998 年出台的对于短期大学、高等专门学校、专门学校的毕业生、以及大学中途退学的社会人（ 取得必要的学分） ，在原来的学校所取得的学分得到认证的情况下，通过笔试、面试的招考形式，把录取的应届毕业生插班编入四年制大学三年级，社会考生插班编入四年制大学二年级的制度。

（2）编入学制度招募的对象：编入学的招生对象分为以下三类：①一般编入，即以短期大学、高等专门学校、专门学校的应届毕业生为编入对象；②社会编入，即以取得必要学分的社会人为编入对象；③公募推荐编入，即以短期大学、高等专门学校、专门学校推荐的人为编入对象。其中，公募推荐编入（保送生）对象。外国留学生编入归类为第一类情况：一般编入。

（3）编入学制度的考核形式：编入学的考试内容大致分为：笔试、书面审查、面试三类。a.笔试： 笔试科目包括外国语、所报考院校的专业课。b.书面审查：在书面审查方面，要求考生提供志愿书、就学经历书、报考理由书、学业计划书。外国大学希望编入的学生，要提供在大学期间的课程表，以及每次授课的时间、每周上课的次数、科目的开讲时间（ 按周数或按年记载）以及住民票和护照的复印件等。c.面试： 日本的编入考试，非常重视面试环节。面试时，主要是按报考志愿的理由书来提问。

（4）编入学的学分认定：这里所指的学分认定，是指认定在原来学校所修得的学分，即认定编入之前所修得的学分。如果想要编入大学三年级，不论以前学的是什么学科，一般都要得到 60学分左右。在一般情况下，比较容易认定的学分有： 语言科目、一般教养科目、专门科目的基础课程等。

在广西地区，不乏有设置日语专业的高校，但以医学教育为背景，以日语专业为依托，采用2+2模式与日方相关院校联合办学的专业还未出现。广西医科大学与温州医科大学情况有类似之处，若设置日语专业，亦可采用2+2模式特色办学，既顺应了日语人才需求增加的趋势；又可利用学校与日本多所院校长期良好的合作基础，促进我区与日本在医学领域的交流发展，办出医学院校日语专业的特色。

参考文献：

[1]董杰.应用型日语人才培养模式的探索—基于温州医科大学日语专业人才培养现状的分析[J]. 时代教育. 2013（23）

[2]庞世佳，徐涵.日本编入学制度及启示[J]. 职教通讯. 2014（19） [3]张利云.二外日语校本教材中日语五十音图教学心得[J]. 才智. 2016（08）

[4]建赞赞.日语商务文书写作中敬语的典型误用及使用技巧[J]. 人力资源管理. 2016（04）

[5]马聪丽.日语专业学生提高语音习得效果的实证研究——基于心理学与认知理论探索创新教学模式[J]. 陕西广播电视大学学报. 2016（01）

作者简介：

兰智妮，教育学硕士，讲师，广西医科大学外国语学院，主要研究方向日语。

通讯作者：康平，广西医科大学附属肿瘤医院，主要研究方向为介入治疗。