运用情境教学模式促进初中英语教学发展的探究

刘易

【摘要】情境教学模式是指在教学过程中为学生创设合理的现实场景，在合适的氛围中促使学生感受知识的有趣性和灵活性。在初中英语教学中结合情境教学，有利于创设语言氛围，加快学生掌握知识的速度，提升学生英语水平。本文主要目的在于探讨如何合理使用情境教学模式，完善英语课堂教学。

【关键词】情境教学 英语教学 策略 初中

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0006-02

初中英语教学的目的在于让学生养成阅读习惯，培养他们的语感，全面提高学生学习英语的能力。但由于现阶段教学评价标准单一，降低了学生对英语学习的积极性。而情境教学作为一种新型的课堂教学模式，最大的优点就在于：它以提高学生学习兴趣为手段，促使学生养成良好的学习习惯。这与初中英语的教学目的是完全吻合的。笔者经过研究与实践，从单词、课文、语法、听力四方面入手，初步探究出了以下几种方法。

一、游戏与现实情境相结合，强化单词记忆

学生在学习英语的过程中都会面临“记忆单词”这一大难题。记单词“难”主要表现为以下几种形式：单词过多记不完；背完记不住，容易忘；中英文不匹配。除智力因素外，这几种问题通常都是由于记忆单词时过于枯燥乏味造成的。采取情境教学模式可以较好的解决这个问题，激发学生学习英语的兴趣。

（一）创设游戏情境

1.竞赛记忆法

初中生活泼、好动，创设游戏情境可以吸引学生关注，促使学生参与课堂，加深印象。游戏可以选择竞赛类游戏，通过比赛的形式，烘托课堂气氛。比如我在准备复习课时，设计了一个回忆单词的游戏：全班分为两组，按照首字母从A到Z的顺序，轮流回答本单元所学过的单词，哪个组说出的单词多，哪个组就获胜。通过设置这种竞赛情境，学生的积极性大大提高。在课堂结束时，学生表示记住绝大多数的单词。这样也就达到了预期的教学效果。

2.联想记忆法

在单词家族中，很多单词都是可以通过联想记忆的。比如看到today，就很容易想到yesterday， tomorrow等。看到apple就会想到一系列有关水果（fruit）的单词，如：banana， pear， orange，strawberry等等。通过这种联想记忆法，看看哪位同学在短时间内联想到最多与之相关的单词，谁就是这场游戏的winner。游戏很刺激，学生的单词记忆能力也大大提高了。

（二）创设现实情境

这种方法是教师在讲解单词的过程中开门见山，把单词与具体形象相结合。比如在讲授“walk”，“run”等动词时要求学生做出相应的动作；在讲授“pen”，“grass”等具体事物时辅以图片介绍，加深印象。也可以在课堂中随机询问日常用品的英语表述，加强学生应用能力，强化记忆。

二、情境与表演相结合，提升课文理解背诵能力

在初中课本中，有很多课文是需要背诵的，但学生对于这种强制的形式十分抵触。采用何种策略帮助学生完成这项任务是教育者所要思考的。在笔者看来，对话是学习语言的主要途径，对话又处于情境中，只要选取合适的方式就能让学生融入情境，锻炼对话能力。在这里笔者主要是通过两种方法：第一种是将课文内容转换成一幕幕场景；第二种是每次上课之前的English report，report不限形式可以是小品、场景剧、集体朗诵等形式。这种方式既能开发学生的创新思维，也能让学生在应用过程中加强对课文的理解，降低背诵的难度。下面以人教版七年级英语下《Can you play the guitar》为例，展示情境教学法：

这一单元主要学习参加俱乐部的相关知识。因此我要求学生分别扮演两种人：学生A，是想要参加某种俱乐部的学生。学生B是工作人员。B坐在位置上不动，把事先制作好的写有俱乐部名称的牌子放在桌前。学生A在课堂上不断走动，找到自己想参加的俱乐部与学生B进行对话。

B：Can I help you？

A： Yes， please. I want to join the art club.

B： That sounds good. Can you draw？

A： No， I cant.

B：It doesnt matter. Welcome to join us. Please write down your name and phone number on this paper.

……

通过这种方式，我们就可以将机械的背诵过程转化为情境过程，备受学生欢迎。

三、简单情境与应用相结合，提升学生语法水平

学生在学习英语时还要跨越另一座大山——语法。语法较为抽象，需要学生具备良好的理解和应用能力。有一部分学生不能及时理解，需要教师做出引导，如何降低语法理解难度，促使学生更有效的获取知识，是教师工作的又一目标。

在讲解比较级与最高级的时候，笔者会选取两到四个学生作为比较对象，让学生比较对象的具体特征。例如比较哪个学生头发最长，这时学生会自觉应用最高级；而两两比较时学生就会选取比较级。这么生动的表演，学生岂有记不住的道理？

学习语法的有效方式是理解，传统教学中教师仅仅讲授是不够的，把语法教学与情境相结合，学习更具有真情实感，有利于激发学生的情感。

四、教学与音乐相结合，提升学生听力能力

听力练习是个长期过程，很多学生在练习过程中不堪忍受听力材料的枯燥乏味，选择放弃。如何在枯燥的练习过程中解放学生是提升学生积极性、帮助学生提高英语听力的关键。笔者通过选取音乐的形式，训练学生听力。例如，播放《小黄人》影片的主题曲，要求学生记录“happy”和“happiness”的个数，过程轻松，学生就更容易接受。也可以选择影音资料辅助教学，但也要注意选材。教学与音乐结合在一定程度上也能了解其它国家的文化，增强学生语感，陶冶情操。

情境教学是英语教学的重要途径之一，但在运用的过程中，作为教育者我们要尊重学生发展规律，展现真实合理的情境。教育者在应用情境教学法时要加强引导，对于情境的创设要贴近现实生活，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与英语学习，进而促进英语教学的发展。

参考文献：

[1]李吉林.情境教学实验与实践[J].四川教育出版社，2011（10）

[2]田慧生.情景教学-情境教育的时代特征与意义[J].英语教学研究，2011（7）