乡村初中英语兴趣教学探究

邓斌辉

新课程教学改革对于教学方式的改革有三点较为明确的规定，其一是将学生作为教学课程开展过程中的主体，以提高学生综合能力和自主学习意识为主。其二是将教学任务简化，联系实际生活，体现教学特色。其三是师生之间的教学互动过程是教学任务中的一个重要环节，只有师生建立起良好的互动关系，才能提高学生对于学习的兴趣和探究性，保证教师对学生个人有所了解，做到问有所答，个体教育。

英语作为全球通用的语言之一，作为21世纪国家的新生力量，英语对于学生而言具有很强的实用性和必要性。而在实际教学过程中，尤其是乡村英语教学中，学生对于英语的接触仅仅局限在课堂，离开课堂后就得不到相应的锻炼学习，长此以往，学生就会形成认为英语没什么用处的错误思想，因此，英语教学一直是初中教学课程中的一块心病，如何提高学生对于英语的学习兴趣成为了实现教学目标的关键，也是初中英语响应新课改的重要表现。

1. 加强互动性教学

互动教学是指教师与学生在实际教学课程中有交流、行为、情感方面的交流，通过交流，给予学生与教师相互了解的平台，帮助学生与教师建立友好的师生关系，促进学习。而在教学中，师生的友好互动能够有效提升学生对于学习的兴趣。初中英语正处于打基础的阶段，学生需要记忆大量的单词、短语、语法等，学习内容致使课堂枯燥乏味，良好的互动关系能力时学生对于课堂始终保持着高昂的兴趣，并能够指出教师教学过程中所遗漏或没有提到的知识点，帮助学生从根本上提高学习能力。例如在讲解“The teacher made Tom answer it again.”和“Tom was made to answer it again.”这两句时，教师可以有意遗漏强调主动、被动，引导学生发现后指出，主动语态不加“to”，被动语态加“to”，教师随后加以强调，学生获得某种成就感，可提高学生对于课堂的兴趣，增强学生与教师之间的友好互动关系。

在这个过程中，教师要尽量关注一些学习能力或学习基础较差的学生，因为他们不能够及时发现教师故意遗漏的知识点，在与学习能力较强的学生共学生习时会比较被动，如果教师不加以关注，长时间发展会打击学生自信心，影响学习。在实际教学过程中，可尽量增加对于语法的讲解和反复强调，在主动提问，帮助学生回忆作答，借此来提高学生的学习兴趣。

2. 提高教学实用性

英语不同于其他学科的一个特性是其实用性，英语教学不仅是文本内容的学习，更是对于学习的创新与应用，英语语法词汇不能生搬硬套，而是针对具体情况进行交流学习。乡村英语兴趣教学开展过程遇到的第二个难点，就是在实际生活生产过程中，学生能够运用到英语的地方很少，使得学生失去了很多宝贵的英语口语锻炼能力的机会，而对于英语的学些仅仅凭借课堂是远远不够的，因此，在乡村英语兴趣教学的开展过程中，要将英语与实际生活相结合，根据实际情况结合教学大纲开展教学。

例如在学习“Each boy and each girl has got a seat.”译为“每一个男生和女生都有一个座位。”时，教师可以让学生根据实际举出相应的例子，如“Every man and every woman is at work.”译为“每一个男人和女人都在工作。”等，让学生尽量将英语教学转换为生活现象，促进学生对于英语口语、词汇、语法的掌握，帮助学生提高学习能力，而英语与生活实际的联系也使得英语对于学生而言不再具有神秘感，更加亲切，让学生感受到寓教于乐的乐趣，让学生更愿意主动自觉地去学习英语。

为配合英语实用教学，还可以组织或开展各种课内外活动，比如单词拼写比赛，通过其他课外活动共同开展，在赢得某一项活动后学生可以获得一张有字母的卡片，并拼写出含有该字母的十个单词，最后谁完成得最快、最正确、数量最多，就提供实际奖励，这种游戏教学能够在很大程度上调动学生的积极性，教师可以随着课堂难度的提升将拼写要求提高，比如设立时间限制、学习内容限制等，更好地帮助学生完成记忆。在这个过程中，学生会逐渐产生对于学习的自信心，建立起学习所带来的成就感，对于英语的学习热情自然也直线提升。

3. 总结

英语兴趣教学简单来说就是提高学生学习兴趣的过程，只有把握英语的特性，将其运用到教学过程当中去，利用创新的教学手法和适当的鼓励机制，让学生在学习中感受到乐趣，塑造对于学习的自信心，完成授课到自主学习的转变，始终将学生作为教学主体，采用寓教于乐的方式，从根本上提升教学质量，完成教学目标，实现在快乐教学中锻炼学生学习能力和培养学生综合素质。

[1] 张苏娥. 试论英语教学的趣、精、透[J]. 成才之路， 2015（21）.

[2] 刘莉. 让快乐成为英语课堂的主旋律[J]. 新课程学习（中）， 2014（07）.

[3] 张春连. 以学生为主体的初中英语教学策略研究[J]. 考试周刊， 2014（37）.

（作者单位：云南省玉溪市易门县六街中学）