高中英语有效性小组合作学习的研究

杨翠霞

做好高中英语教学工作，有助于提高学生的英语运用能力。在进行英语教学中采用符合时代教育理念的有效性小组合作学习模式，有助于适应课改要求，达到创新教育教学的目的，为高中英语教学工作取得更好的教学效果奠定基础。

通过小组合作学习的方式能够激发学生在英语课堂中学习知识的积极性与主动性，也有助于学生彼此之间开展竞争合作关系。通过实现有效性小组合作学习，将有助于提高教学效果，使学生对英语知识的掌握变得更加扎实、稳固。

1. 高中英语有效性合作小组的构建

在进行高中英语有效性合作小组的构建中主要采用固定分组法与动态分组法。先说固定分组法，其主要是根据当前英语授课教学内容以及发展的阶段需要，将本班级内部学习水平、个人特点、组织能力等相差无几的学生分配到同一个小组当中。

其次是动态分组，由于班级内部学生长时间聚集在同一个小组内部极易产生矛盾，使学生的学习受到影响。所以采用动态分组的方式将提高教学的灵活性，激发学生之间的合作、竞争意识，从而调动学生学习的积极性。

通过合理的进行小组分配的同时，还应该做好组内成员的分工工作，让每一位学生都有机会参与到英语学习的过程中，让他们尝试组织者、记录员等不同角色的更替，从而对学生进行锻炼，提高学生的综合能力。

2. 高中英语有效性小组合作学习的学习习惯应科学培养

为了能够提高英语教学中小组合作学习的有效性，就必须重视其学习过程的有序性。在进行互动环节的时候，学生必须养成小组合作学习的良好习惯。但是，单单指望学生自己养成是不现实的。所以教师在日常教学中应重视学生的良好学习习惯培养。

首先应对学生独立思考的习惯进行培养。教师作为知识的转播者、课堂的主导者，在进行教学设计的时候要充分地考虑学生在合作学习之前需要预留部分时间让学生独立思考问题。建立小组合作学习的目的是让所有学生参与到课堂学习当中，为其提供一个展示自我的空间，然后通过彼此之间的交流与讨论对各自提出的观点进行完善、纠正，从而帮助学生建立科学的知识体系。

其次应对学生认真倾听的习惯进行培养。由于小组合作学习需要学生彼此之间的共同交流，说话的频率比较高，所以学生应养成倾听学生发言、思考对方言论、领会其中真意的习惯。

然后应培养学生的表达有序习惯。在小组成员及其他成员发表意见的时候，别的学生应认真倾听不应随意打岔，在进行交流时应按照顺序一个个说。所有成员应礼让彼此，并鼓励所有学员积极参与发言，避免部分人成为主角。

最后是对学生积极参与合作习惯的培养。通过培养学生积极参与小组合作学习的习惯，能够让各层次的学生都渗透到学习、讨论的过程中。此时教师应鼓励各层次学生，对出现错误的学生进行合理的纠正，并激励大家继续合作学习。

3. 高中英语有效性小组合作学习的内容要科学的选择

在进行小组合作学习内容的选择中可以是规律性知识的讨论与合作，比如让学生对英语中的某一个语法、时态的规律、用法进行总结研究等。也可以是竞争性任务的合作，例如课堂开展的一些表演比赛、朗读比赛等等，这些以小组为单位的竞争性任务，总是能够激发学生们的小组集体荣誉感，比个人完成任务的形式更加高效。如在进行外研高中英语必修2 《Module 3 Music》 Reading部分的教学时，通过使用阅读微技能对学生进行训练，再让学生进行组内练习，最后组织各小组进行朗诵比拼。还可以是相互考核、评价的合作。英语教学应重视口语交际能力的训练，教师在课文讲解结束后应让学生担任其中的角色进行合作朗读，借此激发学生的学习兴趣、锻炼学生的英语口语运用能力。

4. 高中英语有效性小组合作学习的科学评价

要想达到预期的课堂教学目标，就需要建立并实行一套科学的、具有激励作用的评价标准，从而有效地指导学生进行学习。在英语教学中应根据课堂教学要求及内容的需要进行评价标准的制定，然后由教师进行落实。由于希望得到教师的认可和赞扬以及其他学生的欣赏是每位学生共同的心理特征，所以合理地评价他们的成绩可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，错误地评价或是一味地指出他们的缺点，会使学生灰心丧气，走入误区。

5. 结语

通过在高中英语教学中实现有效性小组合作学习的开展，有助于教师开展课堂实践活动，也能够制造符合学生学习的文化氛围，让学生通过该模式主动的探索英语知识、学习英语知识，从而提高教学的效果、达到英语教学的目标。

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）