让艺术之花绽放在英语课堂上

左德建

近几年，为适应学生多元化成才的需要，学校成立了艺术班，作为这样一个“特种兵”群体，学校寄予了很高的期望，事实也证明，这些学生选择了一条更适合他们的成才道路，让自己的理想之花在这条道路上绚丽地绽放。而笔者在对近几年本校艺考生高考数据分析时发现，英语这门学科在平时学习中成为文化课中的“软肋”，成为他们冲刺自己心仪大学的一块短板。因此，如何让艺术生爱上英语并在有限的时间内高效学习，提高自己的英语水平，是我们艺术班英语教师亟待解决的一个课题。

艺术班学生类型不同，英语水平也参差不齐，基础较差的学生甚至语音都存在很大的问题，这也给他们的单词记忆及阅读造成了相当大的麻烦。基本功不扎实，听说读写不能平衡发展，这些都严重制约了艺术生英语水平的突破与提高。那么依据艺术生现状，如何进行高三英语教学呢？

1. 抓住契机，激发英语学习热情

兴趣是最好的老师，学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，将充分调动其学习的积极性，变被动学习为主动学习。那么如何在教学中调动艺术生英语学习的内驱力，提高学生的学习积极性并使之持久保持便成为艺术班英语教师首先要解决的问题。

艺术生在统考结束回到学校，由于前期的专业培训和省统考的经历，相比文化班学生而言，他们对高考有着更深的理解和认识，对自己的人生道路有着更为成熟的规划，都有着更为清晰的人生目标。这个时候，教师要根据这一时期的学生的心理特征，细心地呵护好学生的这股热情，既要给他们打一剂“强心针”，也要给他们打一剂“预防针”。一方面，要给他们树立英语学习的信心，激发他们的热情，告诉他们只要肯下工夫，一切皆有可能。另一方面，也要提醒他们作为一门语言学科，英语能力的提高需要坚持不懈地努力与付出。

2. 深研考纲，优化英语课堂结构

考试大纲是考试命题的指导性文件，是考生复习备考的依据。高三艺术生在12月份统考结束后，留给英语备考的时间相对有限，且内容较多。由于艺术班的特殊性和时间的紧迫性，艺术班与普通文化班在英语教学规划、课程和要求上都不一样。有时候，方向错了比速度慢了更具破坏力。艺术班有限的备考时间耽搁不起，加之英语知识点零散且信息量大，所以研究考纲，可以让我们教师选择符合实际且在短期内容易掌握的内容进行教学，明白自己在课堂上需要讲什么，课后需要学生掌握什么。紧扣课本和教学大纲，从夯实基础、提高能力这一思路出发，从高考的热点、重点内容入手，如三大从句、非谓语动词、动词时态语态等成块的语法项目，强化每日的限时阅读训练，合理地规划好听力训练课、语法讲练课、词汇积累课、阅读训练课、写作提升课这几种课型，让学生在练中学、学中会、会中悟，尽快系统地把握高考的解题思路及技巧，感知高考的脉搏。

3. 精备教法，打造激情高效课堂

没有激情的课堂就激不起学生学习的热情，没有效率的课堂就触动不了学生的思维。在好的英语课堂上，学生不仅能掌握英语的基本知识和基本技能，而且还能感知到英语的语言魅力和英语思维逻辑的严密之美，从而调动他们英语学习的积极性。

艺术班的学生表现欲特强，对待这一点，笔者认为完全可以利用他们的这一特性，采取灵活多变的教学方法。如在教学过程中适当降低难度，让绝大多数学生都有所得、有所思、有所悟；课堂呈现时，可以采取小组PK模式，结合相应的激励措施，充分调动他们的课堂参与积极性；给他们设置整理课型，定期查漏补缺，相互交流得失，互补有无；定期进行一些诸如词汇大比拼、听力大PK之类的活动。总之，教师需要在课堂内外给他们搭建一个展示的舞台，让他们尽情地去展示自我，激起他们求知的欲望，推动整个课堂教学的进程。

4. 分层施教，体会英语成功之乐

成功是一种感受，是一股正能量，学生最终的成长需要这股能量的推进。艺术班学生类型不同，其英语水平也参差不齐，这就要求教师对班级每个学生的情况了如指掌，针对每个学生制定出个案诊断书。在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生，设置不同的教学方法和教学要求，对于同样的内容，采用不同的教学手段和方法。在课堂教学中以A、 B、C三个层次来设计教学内容和教学进度，注重A、B层次学生的整体推进和提高的同时，尽可能做到使C层次学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，让每个学生相信只要努力就能体会到成功的快乐。

艺术班，这是一个特殊的群体。作为教师一定要选择正确的教学方法，充分发挥艺术生的优势，帮助他们找到合适的学习方法，克服文化课程学习中的障碍，助其成功，让他们的理想之花绚丽的绽放在人生旅途中。

[1] 孙亚玲. 课堂教学有效性标准研究[M]. 北京：教育科学出版社， 2008.

[2] 姜忠寅. 让学生在分层教学中体会成功的快乐[J]. 教坛聚焦， 2009.

（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）