初中英语教学中的歌曲融入研究

肖晓锋

对于学生的教学成功与否所需要的并不是强制，而是去激发学生的兴趣。初中阶段，学生都处在一个好奇心强且求知欲浓厚的年龄，这个时期的学生在接受新事物上能够很好的接受。这个阶段的学生对课程外的知识有很强的学习欲望，如音乐。在英语教学中学习英语歌曲可以很好的迎合学生的心理特点。所以，在英语教学中结合英语歌曲优美的旋律和音乐情感，可以很好地为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，从而激发学生对英语浓厚的兴趣和强烈热情。

1. 歌曲在英语教学中的理论支撑

1.1 学生的身心特点和音乐的关系

我国古代著名的教育家荀子曾在《乐论》中这样说到：“夫乐者，乐也。人情之所以不免也，故人不能无乐，乐则必发于声音，形于动静。”意思是说追求快乐是每个人的本性，而音乐可以让人快乐。音乐是大部分初中生所喜欢的一种潮流，其欢快的节奏和旋律都对学生产生了巨大的吸引力。研究表明，音乐教学相对于传统教学，学生的记忆能力可以得到很大的提高。因此，音乐对学生的语言学习起着重要作用。

1.2 人的认知规律和音乐的关系

研究表明，人的大脑是也可以称为音乐的脑，因为人大脑的整个右边是主管形象思维的。在英语教学中结合英文歌曲可有效的调节学生的情绪，不但可以刺激大脑，激活人的右脑神经，给学生带来学习的快乐。同时还可以使学生管理抽象思维和语言的左脑得到激活，引起思维和语言的共振，口语得到通畅，开发、挖掘大脑的潜力。在英语教学中结合英语歌曲，可以很好地将学生左脑的抽象思维能力和右脑的形象思维功能相结合，从而促进学生的英语学习。

2. 英语教学中歌曲的实践

2.1 英语歌曲对英语听力的帮助

现如今，很多的初中生在一些考试中听力方面很不好，通过调查发现绝大多数的学校在学生的家庭作业上，很少有留关于听力的作业。这也造成了很多学生在听力上无法得到好的训练。而结合音乐歌曲就可以很好的改善学生在听力上的不足这处。教师可以在课堂上找一些学生适合的英语歌曲进行听歌填词等练习。英语歌曲相对于传统的听力磁带来说，它将学生学习的内容结合音乐的旋律，而不是枯燥地为了练习听力而去练习，可以很好地激发学生的好奇心，满足学生的成就感。例如：

Im a （）（） girl in a big big （ ）

Its not a big big thing if you leave me

but I do do （ ）

that I too too will miss you much

miss you much...

I can see the （ ） leaf falling

its all yellow and nice

Its so very cold （ ） ...

学生在听歌歌曲后填出答案，学生在一边欣赏歌曲的时候一边达到了听力训练，完全没有学生在平时听力培训时候的枯燥无味，促使学生的学习能力。

2.2 英文歌曲对口语表达能力的帮助

英语学习的基础在于语音的掌握，他是学习英语的关键。但是，由于时代的变化，教学考试的改变，促使语音教学逐渐消失。很多的学生无法学习正确的音标，造成学生对词汇很难记忆，只能靠死记硬背，致使学生对英语失去兴趣。通过教学生学习英文歌曲，让学生掌握歌曲中的节奏和一些读音，使学生加强听词语的敏感度，使学生更好地掌握英语语音。

2.3 歌曲中句型可以提高学生的表达水平

英文歌曲可有有效地做到如何快速的激发学生的写作能力，歌曲的有趣性符合学生写作任务中的英语水平和生活经验。初中英语歌曲教学不仅是学生对英语有了浓厚的兴趣，提高了学习英语的能力，也为学生创造了不断自我发展的可能性。通过教学生学习英文歌曲，让学生掌握歌曲中的节奏和一些读音，使学生加强听词语的敏感度，使学生更好地掌握英语语音。而且，听歌写一些短语和句子都可以很好的提高学生的写作能力和创新思维能力。

3. 总结

英语歌曲在英语教学的应用，不但提升了学生们英语语言的运用能力，而且歌曲文化的滋养，更好地开阔了学生们的视野，使其情感得到升华。随着学生对音乐文化的理解增强，使学生的思维得到开发。学生思维的开发促使学生形成强烈的学习动力，对学生学习英语的兴趣得到提升。英语教学中英语歌曲的带入，更好地提高了英语课堂上的教学效率。使学生能力得到增强，学习潜能得到开发。

李双玲. 英文歌曲在初中英语课堂教学中的实践研究[J]. 南昌教育学院学报， 2012（07）.

（作者单位：甘肃省武山县马力中学）