职业生涯规划在初中英语教学中的体现

任爱娟

职业生涯规划教育是实施素质教育的有效手段，关系到国家未来人才的质量。在我国，职业生涯规划教育在高校已经普遍展开，但中小学还没有开设专门的课程对学生进行职业生涯规划教育。在“以人为本，以生为本”的教育改革理念的引导之下，人教版初中英语的教学内容也渗透了职业生涯规划的思想。本文将结合人教版初中英语七至九年级的有关单元，分析职业生涯规划教育在初中英语教学中的体现。

1. 培养学生的职业兴趣，为职业选择打好基础

七上 《Unit 9 My favorite subject is science》和八上 《Unit 6 Im going to study computer science》这两单元的设计是层层递进地。先围绕“谈论自己所喜欢的学科”这一话题，帮助学生了解自己的兴趣爱好，然后让学生根据自己的兴趣确定未来学习的专业，最后为了争取得到这个专业而需要做出哪几方面的努力。一环紧扣一环！这也符合学生职业生涯规划的理念。

让学生先了解自己的兴趣和职业兴趣，就可以为今后的职业选择打好基础。例如：一位学生对历史，地理，政治，传媒方面的事情比较感兴趣，那么可以建议他在未来的学习中接触马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、当代世界经济与政治、法律基础、英语……媒体政策与法规等等。 然后通过他感兴趣的学科来确定专业，让学生大概地明确自己未来职业的方向。

2. 分析学生的职业能力，为职业选择提供保障

七下《Unit 1 Can you play the guitar？》 本单元通过dance， swim， sing， play chess， join， paint， speak English， play the guitar等词汇的教学和Can you play the guitar？ Yes， I can. / No， I cant. I want to join the art club.这两个重点句型的运用，让学生明确自己的职业能力，能干什么，不能干什么。从而在职业选择时扬长避短，最大程度地发挥自己的优势。

九年级《Unit 1 How can we become good learners？》本单元是讨论学生们有了职业目标以后，具体操作和部署的方法。罗列实现这一目标的几种途径，并判断自己是否可以达成要求。根据你的能力，判定是否胜任这份职业。尤其是能力在不同方面的水平，则决定了一个人是否符合特定职业的要求以及是否能取得成功的可能性。通过本单元的学习和讨论，教会学生脚踏实地地制定目标，杜绝学生中好高骛远，眼高手低。

3. 探索学生的职业特质，为职业选择辨明方向

七下 《Unit 2 Im more outgoing than you》本单元的教学任务是让学生客观的自我评价，自我探索。教师也可以在本单元的教学过程中帮助学生们做一个关于个人特质的分析。例如：自我评价、家人评价、教师评价、亲密朋友评价、学生评价，以及社会关系评价等各方面优点和缺点的评价，然后教师根据这份调查表，帮助学生分析出他们在性格方面的优缺点。性格类型深刻影响着我们观察事物的角度、思考问题的方式、决策的动机、工作中的行事风格、人际交往中的习惯与喜好。所以职业特质测评从性格类型入手，帮助学生们了解适合自己的职业方向，引导他们认识自己、理解他人，在学习和工作中建立自信并相互信任，从而更富成效地开展合作，也为学生的个人发展铺就了最佳途径。

4. 树立学生的职业价值观，为职业的选择保驾护航

八下 《Unit 2 Ill help to clean up the city parks》本单元的教学任务之一就是要引导学生关心帮助他人和社会。正好，这个主题也是职业生涯规划的职业价值观的体现。不同的学生对职业的认识是不一样的，对职业好坏的不同评价和取向，对职业的认识和态度，都会形成他们不同的职业价值观。

教材中还有很多单元也有设计职业生涯规划的理念。如八下 《Unit 6 An old man tired to move the mountains》， 9年级《Unit 4 I used to be afraid of the dark》和9年级《Unit 12 Life is full of the unexpected》等这几个单元也是旨在教会学生养成良好的职业品格。如：学会合理安排时间，养成良好的生活，学习和工作的习惯。增强做事的计划性，做到守时守信。

“规划人生，成就未来。”中学时代是人的一生中最宝贵、最重要的发展时期，每一个中学生都拥有自己的理想，憧憬着美好的未来。而英语教学活动的开展也为中学生职业生涯规划在初中教育阶段的贯彻和实践贡献了自己的一份力量。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区邱隘实验中学）