高中英语教学小组合作学习的效果措施探寻

陈德峰

随着社会时代的发展，新课改对我国教育体制提出了新的要求。而在不断完善的教育体制中，良好的学习氛围和科学的教学方式成为了学校新课改最大的变动。在传统的教学方式中，高中英语课堂主要是锻炼学生对语言的掌握能力，往往忽略了运用能力。本文分析了高中英语课堂上小组合作学习的意义，并阐述其影响效果。

随着新课改的到来，高中英语课程不再局限于过去“填鸭式”教学。将小组合作学习模式应用到课堂教学当中，结合教学内容，让学生在课堂中体验学习的乐趣。

1. 小组合作学习教学模式的意义

高中英语课堂主要是锻炼学生对生词、生句、语法的掌握，要求学生能够熟练背诵、朗读，并使用生词造句等等。往往忽略了英语的实用性。在小组合作学习教学模式下，教师将根据学生的个性进行小组，每组5-8人，依照教学内容为小组制定任务，并根据每位学生对新知识的掌握程度，为小组成员制定任务目标。小组合作学习有利于调节课堂气氛，调动高中生学习英语的兴趣，培养高中生合作意识的同时发扬学生个性，而学生在小组活动中展示才华，完成目标，既掌握了知识又获得了进步。

2. 小组合作学习教学模式的效果

在高中课堂教学上开展小组合作学习，有利于开拓学生思维，根据教师制定的不同任务，开展不同的活动，在活动过程中，学生锻炼口语、生词、语法等。比如教师要求小组根据这节课的文章完成一个讨论文章情景的对话表演，对话中必须带有新词和这堂课所学的语法。前半节课交给学生们进行小组讨论，后半节课由小组进行表演。在任务开始时，小组内部就会分工明确，英语较好的学生整理新词和语法，性格外向的学生负责设计场景动作，其他学生参与场景对话设计等。在任务过程中学生们对知识充分理解，并把握要点，遇到不懂的难点也能及时向教师求助，这让学生主动思考，主动学习，而学生也在教师的引导和帮助下完成任务。最后任务结束时，教师对小组整体的表现、每个学生的表现、对任务完成度进行总结和评价，根据结果实行浮动奖励机制。比如：任务完成度最高，生词、语法掌握最好，口语也最好的小组成员可以少写些作业；任务配合出色，但是对生词、语法掌握不到位的小组成员可以将不熟的部分课下复习，并根据要求完成作文等。这样的教学模式，让学生在小组竞争中发挥主动作用，积极竞争、主动思考，并在小组任务过程中提高团队合作意识，掌握知识内容，教师也能通过任务了解学生的学习程度，根据学生掌握情况，制定相应的教学方法，从而提高教学质量。

小组合作学习让教学变得轻松、简单，让学习变得有趣、易懂。

3. 小组合作学习的实践

第一，小组合作学习的准备过程，要求教师了解学生个性，制定科学的分组，尽量避免任务被小组中性格外向或英语较好的学生独自完成。教师在备课时要充分理解教学内容，制定合理的教学任务。

第二，在课堂上开展小组合作学习时，教师要注意学生动态，发现错误要及时纠正，遇到难点可以适当提示。有表演任务的课上要注意掌握时间，划分教学时间、讨论时间、表演时间和总结时间。

第三，小组合作学习结束后，注意学生对知识掌握程度，要求学生复习。根据课堂表现和任务完成度实行浮动奖励制，同时将表现较差、合作不好的小组记下，并在下节课进行小组分配调整。评价过程中可以予以一定的鼓励，以免学生失去对学习英语的信心和兴趣。

4. 结束语

就目前形势来看，新课改要求教育体制不断完善，提倡“自主、创新”式教学，而在英语课堂上实行小组合作学习，有助于培养学生创新性思维，加强学生团队合作意识，提高学生自主能动性，让学生体验英语的魅力，同时提高了学生对英语口语、单词、语法、句子的实践应用，以达到教学目的。小组合作学习适应新课改的要求，改变了教学体制，让课堂从以教师为主转变为以学生为主，实现了教学体制的改革，也推动了我国教育事业的发展。

[1] 任书琼. 高中英语课堂中小组合作学习法的探究[J]. 教育教学论坛， 2015（01）.

[2] 郑淑珍. 高中英语小组合作学习实效性的分析[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2015（28）.

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（作者单位：山东省高青一中）