浅谈中学生英语听说能力上存在的不足及对策

张照涛 岳衢

本文针对学生英语听说能力不足的成因进行分析，提出解决这一问题的具体方案。

1. 端正教学指导思想，将培养学生的听说能力放在第一位

1.1课堂上尽量使用英语

（1） 尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可使用英语课堂用语，凡能以英语表达的，如讲解、练习、测和安排、布置家庭作业以及奖励、讲评等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。

（2） 使用直观手段。如实物、图片、PPT等。教师的动作、表情和课文情景等。学生可以暂时忘掉自己的母语，直接把英语和客观事物联系起来。

（3） 随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。时间久了，学生也能学会用简单的英语来解释一些复杂的英语。

1.2营造良好的英语课堂氛围，培养学生英语口语表达的兴趣

（1） 采用新颖多样的教学方法，激发学生用英语口语表达的兴趣

教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌、看英语电影、听英语广播等多样化的教学方法，将英语课上得引人入胜，使学生学英语的兴趣盎然。教师不断给学生以表达的机会，并及时给予表扬、鼓励，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

（2） 给学生提供提问的机会

教师如一个好的导演，为学生创造更多用英语进行交流的机会，以此培养学生的交际能力，而不是代替他们进行交际。

（3） 尊重学生，建立平等协作式的师生关系

教师和学生之间应该是平等协作式的师生关系。新课改要求教师改掉以前的不合理的习惯，正在做到以学生为主体，教师为主导的科学的教学模式上来。只有这样学生才能乐学，教师才能乐教。真正做到寓教于乐。从而激发学生学习英语的热情。

（4） 因材施教

不同的学生基础知识水平不一样，口语表达能力也参差不齐。针对这种情况，教师应当具体问题具体分析，切忌一刀切。把自己的那一套用到所有学生的身上。比如，有的学生口语很规范，但知识面太窄，而有些学生正好相反，这就要求教师能针对学生各自的需求，有针对性地指导。

2. 提高学生英语口语能力的主要方法

2.1从第一堂课说起，激发学生兴趣

随着一声Hello， boys and girls！教师面带笑容走上讲台，首先用英语作简单的自我介绍，营造英语气氛，迎合学生的好奇心，使学生的注意力高度集中，接下来给每人起一个英语名字，触动他们的内驱力，使他们情不自禁地说英语。然后以对话、排、组、接力我种方式操练课堂用语，激发参与意识，增强自信，产生兴趣。

2.2课前设置自己会话活动

课前安排五分钟左右的自由会话活动，供学生实践和操练日常用语、口语对话，在此学生可自由发挥，谈天说地，交友回答。这一活动在锻炼了孩子们的听说能力的同时，开阔了视力，增强了听力。

2.3充分利用录音机，进行大量模仿

模仿是学语言的重要手段，教学过程中利用录音机进行模仿朗读，可帮助学生掌握语音、语调和语速，学完新内容后，让学生把自己的读音录下来，作比较，及时纠正不足，依次把发音较好的带子在课堂上播放，起到互相促进作用，最终达到提高听说质量的目的。

2.4巧设情景，进行口语训练

在新授课过程中，充分利用教材优势和身边实际以及教学用具，进行情景教学，给学生创造说的机会。比如，在讲There be...句型时，利用学生文具盒、课桌、墙壁等进行口语练习，使学生在说的过程中，掌握此句型，这样得来的知识要说时会脱口而出，不需经过脑译，符合语言学习的规律。

2.5开展课外活动，创设英语特区，训练听说能力

实践证明，培养学生的交际能力，单纯靠课堂教学是不够的，课外活动是培养学生交际能力的第二课堂，设计并充分利用课外活动，在特定的区域里用英语交际。如相互打招呼，自我介绍，谈论家庭、班级、学校、家乡、朋友、教师、父母、介绍物品、购买东西等，利用课堂上所学的知识来编对话、编故事，让学生在课外能经常听英语，说英语、看英语，像母语一样利用英语来交流、对话，对学生听说能力的提高是很有帮助的。

总之，初中阶段的关键是培养学生听说能力，让他们听懂、会说，不要怕错，重在开口。其次，激发他们学习英语的兴趣。利用各种手段和方法时，广度和深度要适当，并及时总结，以扬长避短，增加信心，从而提高听说能力。

（作者单位：山东省沂源县第一中学）