以问题导学促进学生数学思维发展策略研究

黄益群

摘 要：问题导学有利于促进学生创新思维的发展、促进学生形象思维和逻辑思维的发展。从以问题导学的新课教学模式、以问题导学的讲评教学模式两个方面，研究以问题导学促进学生数学思维发展的策略。

关键词：数学；问题导学；学习思维；创新能力；策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0009-01

随着教育改革的不断深入，要求教师在开展数学教学时，以促进学生的思维发展为首要目标，精心设计教学方案，以实现学生学习能力的提高，促进学生的全面发展，提高学生的创新思维能力。

一、以问题导学促进学生数学思维发展的意义

（1）有助于促进学生创新思维的发展。采用问题导学的教学模式，教师可以有启发式地开展教学，通过各种问题引入本堂学科的内容，促进学生创新思维的发展。在开展教学活动时，多鼓励学生在大问题中不断探索，特别是对已有知识不断钻研，最后通过不断改造和重组形成自己特有的知识架构，便于更好地理解课本知识，真正创造性地解决数学问题。在问题导学式的教学模式中，教师给学生提出问题之后，让学生自主探讨，最终得出一个满意的答案。在此过程中，学生的创新思维和创新能力得到发展和锻炼。

（2）有利于促进学生形象思维的发展。形象思维主要是指学生运用自己已经掌握的知识内容来看待现有的数学知识，找出最佳的解题方案。在问题导学式的教学模式中，可以更加直观地将数学知识反映到现实中来，让学生学会用数学的思维去考虑周围的事物，灵活使用已学知识来解决现实问题，真正达到培养学生形象思维的目的。

（3）有助于促进学生逻辑思维的发展。数学是一门逻辑性很强的学科，这要求教师充分结合学生的个性特点，注重知识的逻辑性，要求学生在遵循客观规律的基础上对数学定律进行科学合理的证明，培养学生的逻辑思维能力。

二、以问题导学促进学生数学思维发展的策略

（1）以问题导学的新课教学模式。在新课教学模式中，教师需要从复习上节课的重要内容开始，之后由问题引出本课教学内容，然后针对这些问题开展合作式探究学习，接着让学生巩固知识，最后对整个课堂教学内容加以归纳和总结，让学生真正掌握知识点。主要环节的内容安排如下：1）复习回顾上节内容环节——教师的教学内容：找出上节课与本节课有联系的知识点，之后通过问题的形式抛给学生数学问题，激发学生学习兴趣，然后通过新旧知识的对比，找出二者之间的关系，便于学生理解；学生的学习内容：积极解决教师提出的问题，对已经掌握的知识点学会分享，而自己薄弱的地方与其他同学一起讨论，最终成功进入新课堂的教学知识点；时间安排：大约5分钟。2）提出问题环节——教师的教学内容：将本课内容板书出来后，把数学课本的重点内容凸显出来，之后提出导向性的大问题；学生的学习内容：认真观看教师的板书，带着问题去学习课本内容；时间安排：大约3分钟。3）合作式探究学习环节——教师的教学内容：组织和引导学生结合大问题，使用自己学过的数学知识，开展自主合作学习，引导学生培养归纳总结能力；学生的学习内容：结合书本中已学知识来开展探究式学习，对较难的题目积极沟通交流，找出最佳解题方案；时间安排：大约18分钟。4）巩固知识环节——教师的教学内容：结合课本内容设计更多的练习题，让学生巩固所学知识点，培养解决问题的能力；学生的学习内容：学会独立思考和解决问题，遇到不会的与他人积极展开讨论，形成自己的数学技巧；时间安排：大约12分钟。5）归纳总结环节——教师的教学内容：结合大问题导学，引导学生去归纳知识点，特别是在解题过程中需要注意的问题；学生的学习内容：积极归纳和总结所学知识以及一些需要注意的问题，提高归纳概括能力和语言表达能力；时间安排：大约2分钟。

（2）以问题导学的讲评教学模式。1）制度学习目标环节——教师的教学内容：通过问题导学的方式将学习目标展示出来；学生的学习内容：研究学习目标，明确学习任务；时间安排：大约2分钟。2）检测学习效果环节——教师的教学内容：对课堂学习成果加以检测，对检测结果加以肯定和评价，找出学生共同存在的弱项，鼓励后进生；学生的学习内容：明确好自己的强项和弱项，积极弥补不足；时间安排：大约10分钟。3）错题案例分析环节——教师的教学内容：结合学生的错题找出具有代表性的例题在课堂上加以讲解，增强学生的解题能力；学生的学习内容：分析和解决错题，知道自己弱项之后积极弥补；时间安排：大约10分钟。4）有针对性练习环节——教师的教学内容：针对同一问题多次出现错误的现象积极加以改正；学生的学习内容：避免出现相同问题的第二次出错；时间安排：大约12分钟。5）归纳总结环节——教师的教学内容：用问题导向的方式吸引学生对本节内容积极进行探讨，归纳综合自己的优劣；学生的学习内容：对整堂课积极加以评价，提高归纳能力；时间安排：大约6分钟。

三、结束语

总之，采用问题导学的教学模式，不仅可以提高课堂教学效率，还能培养学生的探究能力，教会学生在生活中积极运用数学知识解决现实中的问题，增强数学应用能力，全面发展学生的综合素养，提高学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报：自然科学版，2012（06）.

[2]何乃韶.小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的策略[J].广西教育，2015（01）.