发挥多媒体优势打造高效数学课堂探讨

朱晓凤

摘 要：信息技术与课程整合的教学思想已经渗透到所有的学科领域。信息技术与学科课程整合能丰富学生学习体验，激发多元智能；给予学习支持，培养数学能力；导航思维过程，奠基数学思想。

关键词：数学教学；多媒体；高效课堂；信息技术

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0028-01

数学课程标准明确指出，要改变教师示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到自主探索与交流合作的学习活动中。数学课堂教学要逐步改变内容的呈现方式，让教与学的模式更加契合学生的现实生活，符合学生的认知需要，要通过数学教学媒体的介入，引领学生学习方式的转变，让学生在数学学习中学会观察、分析比较、综合、推理假设等。通过现行的多媒体技术，促进师生交往形式的发展，大力倡导自主学习、踊跃展示、互相评价的学习模式。要充分发挥现代教育教学技术的优势，丰富学生的学习环境，为学生的学习提供技术性的支持与帮助。

一、丰富学习体验，激发多元智能

建构主义学习观研究表明，学习是学生自发的活动，任何他人的传授和指导都代替不了学生的自主探索。数学学习活动中，单一的学习方式容易造成学生学习的疲劳感，丰富多彩的学习形式会激发学生探究的内驱力。而现行的班级授课制中，整齐划一的形式很难满足个体多元化智能的需要，理想的教学应该是根据学生的智能特点选择与之匹配的教学方式，让每个学生都用自己喜欢的方式学习。在小学数学教学中，运用多媒体技术，力求让所有学生在充分体验的基础上学习，满足学生的个性需求，能收到比较好的效果。比如，在教学“认识面积”这部分内容时，为了让学生对面积的概念有清晰的认识，教师首先借助投影仪展示两个学生的手掌图形，引导学生比较其大小。然后用 PowerPoint出示了一个长5厘米、宽3厘米的长方形和一个边长3厘米的正方形，指导学生比较它们的大小。最后用幻灯片呈现了长4厘米、宽2厘米的长方形与边长3厘米的正方形，让学生比较大小。在学生实际操作中，裁剪拼贴有一定的困难，教师可以运用相关的多媒体技术进行剪裁组合，完成面积大小的比较。在学生对面积的概念有了初步的体验后，教师可以设计对比性的学习环节，指导学生用七巧板在投影仪上拼出不同的图案，再比较这些组合图形的周长和面积的大小。在教学实践中，多媒体的恰当应用会激发学生学习的兴趣，让学生在方便快捷中完成知识的理解和储备，实现学习能力的高效发展。需要引起重视的是，教学多媒体的加入不能代替学生的思考和操作，需要学生深入体验和探究的环节，不能过多地依赖多媒体。

二、给予学习支持，培养数学能力

学生数学能力的发展和训练是有计划有方法的，其中，最为重要的就是要根据学生的具体情况选择支持性的辅助材料，按照个体能力发展的规律，进行专业化的训练。多媒体技术对发展学生的数学能力，提高课堂教学效果有着特别的价值和意义。例如，一位教师在教学“用字母表示数”这部分内容时，首先与学生一起玩游戏。多媒体出示一个百宝箱，教师现场依次输入数字1、4、5、13……电脑依次输出数为：3、12、15、39……教师让学生说说输入数和输出数之间的关系后，师生继续对口令玩游戏。当教师将输入数定为x时，学生脱口而出，输出数3x；当教师指出输出数是27a时，学生给出了输入数9a。师生交流讨论，输入数和输出数之间有着怎样的关系，怎样表达才会更简洁。学生发现，用字母表示输入数和输出数之间的关系更为直接和方便，人工智能与学生的数学学习活动有着紧密的关联。因此，课堂应该增加必要的信息量，让学生自主收集需要的学习资源，进行自我分析与归纳。借助计算机技术进行观察、比较、推理、假设等思维活动，丰富数学学习的途径与内涵，让自主探索、合作交流成为数学课堂的主流活动，借此激发学生探索数学的热情，对学生进行科学的启蒙教育。

三、导航思维过程，奠基数学思想

数学是思维的体操，数学教学就是数学思想的教学。为了把握学生学习的具体情况，教师需要借助一定的媒介将学生数学思维活动充分展示出来，在团队合作交流中补充、发展和升华。现代教学媒体有着诸多的教学优势条件，能将有限拓展为无限，将细微之处放大，将静态转化为动态等等，这些都是数学思想教学的基础。例如，一位教师在教学“圆的面积”这部分内容时，引导学生将圆纸片平均分成4块，拼一拼；再平均分成8块，拼一拼……当学生平均分成36等份、72等份后，发现转化成的图形并不是规则的长方形，思维发展有了障碍。教师及时运用多媒体进行演示操作，学生发现，如果分的份数继续增加，那么拼成的图形将会逐步接近长方形。紧接着，教师播放动态的课件，将转化前和转化后的图形进行对比，让学生观察圆和长方形的关系。学生发现，它们的面积是一样的，长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径。这样，圆的面积计算方法迎刃而解。

四、结束语

现代教育技术在学生的数学学习过程中不可或缺，新型媒体的介入必然导致课堂教学目标、教学过程、教学形式等的变革，一系列的变化都将朝着课程信息化的目标发展。教师应根据教学内容和实际情况，优化组合诸多媒体，实现教学过程的简洁高效。要关注学生的需要与能力，让多媒体有效地促进学生的学，提升学生数学学习的综合素养。

参考文献：

[1]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报：自然科学版，2010（06）.

[2]王芸森.发挥现代教育技术优势，打造数学活力课堂[J].小学教学参考，2011（02）.