基于人才培养的高职思品课德育功能研究

佘海蓉

摘 要：高职思想品德课要发挥其德育功能，既取决于该课程在教学过程中大学生与教师相互协调和适应周期，也取决于教师把教学过程与教育情境相互融合的能力。应该遵循的基本思想是：高职思想品德课对大学生价值观、人生观以及世界观这三观形成能够有所影响。

关键词：高职；大学生；思想品德课；德育功能；人才培养

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0019-01

对于大学生来说，高职阶段是其身心发展，尤其是三观的建立（价值观、人生观以及世界观）非常重要的时期。而思想品德课是发挥德育功能重要的课程，为了让大学生能够有效地学习本门课程，需要制订一定的教学策略。

一、教师要丰富自身文化素质，提高教学质量

当今世界，科学技术发展步伐越来越快，每隔一段时间就会有一些新的观点与新的理论涌现出来，而教师只有不断地学习，才能不断更新自己的知识以及提高自己的教学水平，这样才是一个合格的思想品德教师。作为一个思想品德教师，自身的素质由两个方面体现出来：第一，需要具备扎实的专业知识以及教学能力；第二，需要有得体的言行举止，道德觉悟以及内涵修养。当前，社会很多方面都面临着转型，政治理论也在不断更新。作为一名优秀的思想品德教师，不能仅仅满足于现有的知识水平，而是要不断学习新的理论与知识，要积极参加各种科研以及教学研究。在教学的过程中需要结合实际，因材施教，同时也需要善于总结在教学中的不足，不断地去探索以及掌握科学的教学方法，最后形成自己独特的教学风格，这些都是当前高职教师需要做到的。

二、认真钻研教学大纲，探索教学中的创新点

第一，教师应在整个教学过程中积极开展一些相关的教学活动，把思想教育融入到知识中去，而不是将二者生硬地结合在一起。在思想品德课中要把教学重心放在对大学生思想品德教育上，不能为了传授知识而传授知识，要在思想品德课中努力提高大学生的思想觉悟、政治素质和行为能力。同时，思想品德课教学也要针对大学生的特点，让传授理论知识的过程和大学生接受知识的过程有效地结合起来。比如在讲授思想品德课中有关祖国的大好河山、丰富的资源、历史文化源远流长这些内容时，可以通过实物、图片和录像这些教学手段进行展示。增强大学生民族自尊心和自豪感，激发他们的爱国之情。第二，教师在课堂教学过程中，应提高大学生对思想品德课的学习兴趣。吸引大学生的关注，这是课堂中生命力的体现，若是不能如此，一节课将会死气沉沉，大学生不仅没有收获，还会失去对思想品德课的学习兴趣。在教学中，教师要避免这种情况的发生，要改变一般化、概念化和程序化的教学方式。在教学过程中，要贯彻和落实理论联系实际的原则。要根据大学生的特点，针对他们普遍关注的问题，特别是一些实事热点问题，联系实际进行教学。引导大学生积极思考，使理论知识更具体、更生动、更形象，这样大学生才能真正有所收获。

三、提高大学生的合作学习能力

第一，发挥教师的组织带头作用。教师的教学在思想品德课堂中起着主导作用，教师是大学生的引导者，将大学生有效组织起来是教师的重要职责。教师应该对小组合作进行有效引导，对怎么分配小组成员、如何进行小组团队协作、如何分配任务才能充分发挥小组优势等问题进行深度探讨，并且做好榜样带头作用。积极参与到大学生的小组合作学习，调动小组成员的积极性，及时解疑，帮助小组合作学习取得成果。同时，学校相关部门应该对教师的工作进行抽查，通过大学生的反馈对教师的教学成果进行监督，使教师更好地发挥组织带头作用，出色地完成教学任务。这样既能够有效地提高教师的带头作用，也锻炼了大学生与人沟通的能力。第二，合作目标具体化，分工明确。在每一个小组合作任务分配下来的时候，先写好小组合作计划书，制定明确的团体合作目标，以及具体的任务，分配到个人。使每个人都有明确的目标，发挥自己应有的作用，积极为团体合作献力献策。只有明确的分工才能避免懒散现象，达到自我约束的作用。比如要讨论如何理解社会主义核心价值观这个问题，每个小组就可以分工合作，从个人、社会与国家层面去分别讨论对核心价值观的理解，这样能够使答案更加充分与完整。第三，培养小组成员的协作能力，营造良好的合作氛围。在分配小组成员任务的时候，应充分考虑大学生的学习能力和特长。每个小组都应该有一个富有责任心，自我约束能力强、实践能力强的大学生。这样可以发挥他的带头作用，激励小组成员积极完成任务，形成良好的学习氛围。同时，在分工的时候可以采取自由组合加教师调整的方式，小组成员之间的团结友好是最关键的，而自由组合能增加小组成员内部的信任度。这样更有利于小组成员之间的有效交流和沟通，也更容易相互理解，形成良好的小组合作氛围。

四、结束语

高职院校德育的根本任务就是培养有思想、有文化、有道德的社会主义事业接班人。从思想品德课所载有的德育功能来思考以及研究问题，开展一些与思想品德课相关的教学活动，进而改变现有的思想品德课教学模式，重新构建一个将各种教育资源以及教育因素相结合、相互促进的教学机制，更好地培养德才兼备的应用型人才。

参考文献：

[1]周立华，张铃娣.高职院校学生德育教育创新问题思考[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2011（05）.

[2]严芳.以培养就业能力为导向的高职院校德育评价体系的构建[J].济南职业学院学报，2011（06）.