浅探高中英语研究性学习教学

吴向萍

教育部很早便提出了研究性学习方法，应用到各科教学中效果均较为显著。在高中英语教学中应用研究性学习方法，是提高教师教学效率和学生学习成绩的有效方法之一。由于高中英语课程的学习目标并非像初中英语一样只需要掌握基本的英语知识和表达技能，还对学生的学习意义、思维方式、表达欲望和个人文化修养等方面均有较高要求。所以，高中英语教学中应用研究性学习方法便显得极为重要。

1. 高中英语研究性学习概述

研究性学习既是一种教学方式，同时也是学习方法，研究性学习针对学生而言，是将学生作为学习的主体，教师所讲内容和讲授方式均需要突出学生，充分调动学生的学习能动性和积极性。传统的英语教学通常是教师要学生学，而研究性学习是转变为学生的主动学。另外，教师在应用研究性学习方法时，还需要精心设计课程，将理论和实践向结合，从学生自身寻找学习主题，让学生有参与性和互动性，所以，可以看做研究性学习是一种以突出实践为主的教学方式。研究性学习需要学生和教师的积极配合，教师所讲内容需要以学生理解为主，由于课本内容并非均与学生生活相关，所以教师教授起来较为吃力，学生没有带入感，更别提学以致用。所以，适当地激发学生的个性，观察学生学习动态，理解、了解学生的学习心理，将研究性学习作用发挥极致。

2. 高中英语研究性学习的应用

2.1任务明确

教师在开始课程之前，需要先对自己布置任务，包括提出学生会提问的问题、确定教学主题、明确教学目标。在对学生布置任务时，需要事先与学生做好课程计划，让学生根据自己制定的学习计划进行有规律的实施。当讲解应用性内容时，可以为学生布置任务，例如在讲解《Celebration》（庆祝节日）一课中，可以为学生先讲解概念性内容，包括国内节日、国外节日以及节日习俗等。然后让学生收集相关节日的资料，可以包括节日服装、节日日期、风俗习惯、地理位置、起源等等，为学生设定好学习指标，学生才能够针对性地进行资料收集。在课堂上分享学生收集到的资料，培养学生的自信心和积极性。这样不仅能够让学生对课本知识有所了解，更能很好地培养学生的自学能力。如果学生收集到的资料与教师布置的任务不相关，教师也需要予以鼓励，并提出为什么，好让学生下一次充分发挥出自己的主观能动性。

2.2增加实践性

高中英语教学中与学生有关的实践性内容较多，例如高一第三单元中的《The dream and the plan》（梦想与计划）一课中，教师可以组织学生针对“梦想与计划”做一场演出，学生自行编排演讲、话剧等演出内容，教师予以指导。通过课文中的内容，学生把学会的单词、语法、语句运用等，用到自己的“梦想与计划”中，教师提问你的梦想是什么？如何计划实施你的梦想？教师此时的用词需要柔美、婉转，让学生徜徉在梦想的世界中，这样才能够调动起学生的积极性。通过实践演练，学生对梦想有了概念，并且计划了如何实现自己的梦想。当确立了课程的子课题后，教师将与之相关的梦想短片用多媒体的形式播放，激发学生的学习兴趣，让学生对梦想和学习有个正确的认识，日后可以自行学习。

2.3带动学习

由于研究性学习针对教师也是一种很好的教学方法，所以，教师在备课时针对学生的动态进行分析后，课上对学生进行评价。同时，可以让学生对教师进行评价，例如教师准备的问题是：学生会提问什么问题，我该如何解答；多媒体短片播放后学生听不懂该怎么办等，在课堂上教师可以将问自己的问题让学生回答，这样与学生产生互动，带动学生的学习积极性。然后组织学生对自己提出问题，通过小组讨论，以互评的方式解决学生的学习问题。如此一来，教师既带动了学生的学习，同时也拉近了彼此之间的距离，建立起平等的关系，学生会更喜欢上英语课。

3. 结论

综上所述，教育部提出的研究性学习方式不仅是针对学生而言，对教师也有一定的要求。所谓研究性学习方式就是对所学内容尽量提出问题，对问题进行研究并予以解答，这种学习方式在高中英语课堂中十分适用。由于高中英语教学中更多的是实践性内容，教师可以应用研究性学习方法使学生积极参与其中，其目的在于激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效率。通过本文的研究分析，研究性学习方法应用在高中英语课堂中效果显著，且易于实施，是带动高中英语教学效率的有效有段之一。

[1] 黄慧. 高中英语研究性学习教学问题之我见[J]. 赤子（上中旬）， 2015（04）.

[2] 张淑琴. 高中英语教学中的研究性学习分析[J]. 教育教学论坛， 2015（18）.

（作者单位：浙江省东阳市巍山高中）