高中英语整体性教学中首尾呼应的应用探讨

韩美玉

首尾呼应是文学写作时最常用手法之一，指的是文章开头、结尾相照应，从而使文章结构更为严谨，内容更具完整性，也更能突出主题，让读者产生共鸣。事实上，首尾呼应也可巧妙应用于高中英语课堂教学中，有助于突出英语语言学习、课堂教学内容、教材内容以及语言、文化整体性。本文就高中英语整体性教学中应用首尾呼应的优势进行研究分析。

1. 首尾呼应提升了英语教学层次性

学生能够熟知、熟练应用英语语法，对于提升其阅读理解、书面表达能力等极有帮助。然而，英语语法学习从来是高中学生普遍头疼的课程之一。定语从句是高中学生所接触的首个系统性语法，然而定语从句中关系代词、关系副词选择等一向是学习难点。语言整体性教学重视新知识、旧知识之间的过渡性联系，将学生已经学会的、和学习内容有关的认知唤醒并巧妙应用，为其构建新认知领域。在具体教学实践中，本人主要采取循序渐进、由浅入深方法，将形式、意义相结合，联系所有定语从句有关语法知识，让学生在联系、对比中归纳定语从句知识，指引其从已知知识推测出未知知识，从而构建出一个脉络分明、完整清晰的知识体系。

人教版必修（一）Unit 4定语从句教学中，重点是教学生which、whose、who、that所引导的定语从句。首先，在导入环节中先用几个短于如a frightening experience等让学生搞清楚定语从句概念，激活其已有知识经验；其次，列出含有which、that、whose和who的名言故事，引导学生在语境中感知该句式的使用方法；最后，指引学生编写含定语从句的句子和故事，提升其学习高度。

2. 首尾呼应强化了高中英语教学结构的完整性

散文有“形散神不散”特点，“形散”指的是散文表现手法、取材不拘一格；“神不散”指的是散文表达的中心思想集中而明确。高中英语课堂教学要求教师应用多种教学方法，但需有清晰的学习目标以统领课堂教学，确保课堂教学结构整体性、知识增长完整性。比如人教版必修（三）Unit 5 Canada中“The True North”课文中心话题为加拿大地理环境、城市特征以及多元文化等。具体教学实践中，可重组教材，如将“A Trip on the True North”与“The True North from Toronto to Montreal”有机整合为一篇完整游览日志等，构建加拿大完整的学习板块。

3. 首尾呼应表现了学习生长过程性

英语教学应遵循“为学生增长智慧而教”的原则，而如何在英语课堂教学中增长学生智慧呢？智慧技能、知识相辅相成，高中英语教师可通过传授学生能力、知识，发展学生的思维能力。高中英语整体性教学模式强调语言的整体性，其教学目的是灵活运用语言，而非仅仅掌握语言知识。语法、语音和词汇等作为语言使用的准备，而又不等同于语言使用。学生运用语言的过程也是激发智慧、增长智慧的过程。比如人教版必修（三）Unit 3中“The Million Pound Bank Note”一课语法项目是宾语从句，本人在教学实践中把语文授课教师婚礼作为学习主线，将该教师发送外教教师的一封婚礼邀请函作导入环节，信中有一些错误，指引学生观察、改进错误。因学生们已经学会改直接引语为间接引语的方法，因而饶有兴致地开动脑筋学习，并调查教师婚前面临的问题和困惑，最终应用大量的宾语从句写出该教师婚前感受。而在结课环节中，要求学生以外教教师口吻回信，表示未参加婚礼的遗憾心情，使学生再次练习宾语从句。本学习过程可谓一个完整任务情境，学生不断打破已有的认知平衡，在自我否定和完善自我过程中持续增长智慧，并促使知识生长。

4. 结语

在高中英语整体性教学课堂中应用首尾呼应法，有助于提升英语教学层次性、强化英语教学结构完整性、突出学习与智慧的生长过程性。高中英语教师要学会合理应用首尾呼应，并巧妙设计英语课堂中导入、发展与结课环节，使其成为有机整体，不但增进了教学结构的严谨性，也体现了教师的课堂设计智慧，调动学生学习积极性和主动性，让其在学习中感受获得知识的快乐。

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（作者单位：山东省邹平县第一中学）