论达成“知行合一”的中职德育

徐俊峰

[摘要]学校德育是陶冶学生思想道德品质的教育，是贯穿于学生整个在校学习生涯的教育。中职学生在校学习期间，思想道德品质正处于可塑期，学校德育松一松或紧一紧的效果对于学生的道德养成状况将关系他们的一生，因而学校德育教育必须加强。中职学校加强德育的重点要落实到学生的“知行合一”上。

[关键词]中职德育 学生 知行合一

[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0178-02

将“知行合一”作为中职学校衡量对于学生思想道德教育的效果非常重要。中职学生在校学习期间正是一个人告别少年时期走向青春时期的转折阶段，思想道德品质正处于可塑期，且这个时期他们开始进入和同学们扎堆的集体生活，不再被家长和家庭所束缚。相比较于刚刚结束的学习生活，他们自认为自己已经成为了一个“小大人”，已经可以主宰自己的事情了，也在这个时期开始有反叛情绪和逆反心理。中职学生思想活跃，喜欢相互交流，并容易互相影响，他们会以自己的好恶来判断周围的事情，容易在道德认知上被正确引领，也容易囿于自己的认知而“剑走偏锋”。所以，中职学校的思想道德教育不仅仅是局限于向学生讲授一门课程，让学生能够记忆所学习到的思想道德方面的理论知识，更应该将这些理论作为自己修身养性的座右铭，能够“知行合一”地律己，做具有优良思想道德品行的好学生。当中职学生走出校门进入社会后，能够成为工作岗位上思想道德品质合格的好员工，社会生活中思想道德品质合格的好公民。

一、中职学生所表现出的思想道德品质方面知行脱离的问题

毋庸置疑，中职学校所开设的思想政治课即包含理论传授的目的，即让学生知道并接受学校教育所传授给他们的正确的、科学的、系统的、以社会主义核心价值体系为核心内容的思想道德教育的理论；更要达成理论传授的目的，即让学生懂得用这些理论来严格要求自己，将学到的理论内化于自己的真正的理解和悦纳，真正的言行指导，也即达成真听、真信、真做的效果。但是，从现在的中职学校的思想政治课的教学效果看，理论教学与学生的思想品行结合得不够，相互之间有脱节情形的存在，其表现是学生在理论教条上能够说出一套，但在言行中却时常会出现另一套，也即中职学生在思想道德品质上会表现出知行脱离的问题。那么，这些表现是怎样的呢？

（一）思想放任，心理偏颇

中职学生在进入校园后，容易因为自己未能进入大学校园学习而产生自卑、无奈的心理，这种心理会带给他们明显的消极情绪，在很长一段时间里影响着他们的思想和学习，个别学生会因此产生烦躁、焦虑、失眠的状况，这种落差，导致了这些学生在接下来的学习生活中，在面临着学习压力、恋爱失败、就业迷惘等诸多成长问题时，就可能会产生格外的焦虑、压抑和烦躁，甚至轻生等严重的不良心理，而这些不健康的心理也必定会影响他们的学习、工作和成长。在南京召开的大陆、香港、台湾三地21世纪高校心理健康教育学术研讨会上，有报告说：在我国80年代中期，23.5%的高职高专学生有心理障碍，90年代上升到25%，近年来已达到30%。也有个别学生会寻求刺激，做出一些出格的举动，导致和同学关系紧张，时常被老师批评，学习成绩下降，甚至于丧失进取的目标和意志等，因此，也总会听到中职学校包括中职教师埋怨生源不好的说法。处于这种思想状态的学生对于思想政治课学习的态度可想而知：他们对待思想政治课的学习态度要么是“左耳朵听，右耳朵冒”；要么是知道了，并不会主动遵循，依旧是不以为然的表现。而教师仍然以讲课的方式来传授给学生思想政治理论，自然而然的，学生会以对待文化课的教条式学习心态来对待思想政治理论的学习了，以至于放任自己的消极思想，任由自己不正确的思想观念去对人、对事、对待学习。

（二）自我放任，我行我素

虽然通过学校的思想道德教育，学生接受了相应的思想道德理论，在理论层面懂得什么是正确的，什么是错误的，自己应该怎样约束自己的言行，怎样在思想道德品质上律己，但是中职学生的自我意识很强，他们过于自信，容易以自己的道德认知和标准看待生活中和社会中的事物和现象，将自我意识放在第一位，受不正确观念的影响，过分追求个人意愿的满足，忘记了自己的言行应该在社会主义核心价值观范围内加以约束，甚至少数学生推崇及时行乐，攀比吃喝玩乐，以个人想法的满足为第一选择，拉帮结伙，争风头，打群架。

（三）消沉低迷，无所用心

有一些中职学生认为自己的前途无望，自己没有能力考取好学校，自己的家长没有优势社会地位和条件，将来的前途一片渺茫，在学校无论学得怎么样，将来毕业后走向社会的命运就是靠碰运气，前途未卜，现在怎么学习都无济于事。尤其对于思想政治课，既有消极情绪，又有抵触情绪，不愿意学习，或者随帮唱影地走过场，在考试时临阵磨磨枪地争取个及格成绩。学校的思想政治课不能紧密地联系学生的思想实际，教师按照自己的备课思路讲课，理论学习与学生的思想实际形成了“两层皮”，思想政治课的预期目的被搁置。

二、中职德育如何在学生“知行合一”上见成效

学校德育教育是一个系统而长期的工程，对于学生思想道德的培养教育必须目标明确、坚持不懈、循循善诱、耳濡目染、入脑入心、见诸言行。就思想政治课的教学说来，要理论联系学生的思想实际，让学生在信服的基础上接受道理，在自觉的基础上约束言行、塑造品质；在思想道德教育的方法上，要形象生动、丰富多彩，切合学生的心理特点。针对中职学校对于学生的的德育说来，要予以凝炼的阐释，即强调“知行合一”，必须在 “知行合一”这个教学指导思想上寻求教学效果的改变，让中职学校的德育从理论教条的桎梏中解脱出来，能够与学生的思想实际亲密对话，与学生的修身做人形成“挚友关系”和“师生关系”。

（一）变革思想政治课教学理念

中职学生的思想道德教育的主要阵地是思想政治课，要形成“知行合一”的预期效果必须从变革思想政治课教学理念做起。面对现实，不得不说中职学校的教育观念存在问题，问题的症结是“课本化”和“教条化”。也就是说将思想政治课教成了如同其他专业课的模式，其发生和发展的线索是：从书本上来，到考试中去；由书本讲解到最后的考卷验收，教师能够将课本知识讲解给学生，教师成就完成了学习任务；学生能够在考试卷子上答出合格成绩，学生就完成了学习任务。这种模式将思想政治课最为重要的一环忽略掉了，就是学生的“知行合一”问题。学生知道自己“知行脱节”，但并不知道或不能够用已经知道的理论来修身。变革思想政治课教学理念为“知行合一”的理念，需要学校和任课教师“变身、变位、变法”：变身，就是彻底去除“课本化”和“教条化”的教学管理理念，建立真正意义上的理论联系实际的教育观；变位，就是要以学生的需要为本位，将教学活动中的主体视为学生，让学生真正能够自主学习、自我练习、自觉修身；变法，就是要改变教学方法，包括对学生学习效果的考评方法，要将学生的理论认知和行为实践对应起来，双向并重。

（二）形成学生德育的合力

中职学生的德育实现“知行合一”，学校承担着重要的施教责任和协调家庭教育和社会教育共同助力的牵头责任，学校在学生的德育教育中要把自己施教的责任和义务履行好，也要注意调家庭教育和社会教育，给中职学生的德育创造最好的环境条件。

学校应该强化德育的实践性，建构完善的德育体系，创设浓厚的校园文化氛围，将德育实践性和课堂教育紧密结合起来，让德育真正发挥其应有的作用。特别是要将德育落实到学生的方方面面，让学生向书本学，向实践学，向身边优秀的人学，并通过适当的实践课程，或者与实习基地建立德育互助，让德育教育模式更加喜闻乐见，丰富新颖，更具时效性和针对性。德育教育体系强调“知行合一”，评价体系中必然要用“行”来衡量“知”，就是说学生的行为意识、道德修养，以及作为师范生的人格示范作用和敬业精神都应该参与到德育评价体系之中。

教师要对学生的德育富有责任意识和爱心，兼具爱和责任的教师才是合格的德育教师，可以说，没有对学生的爱心和责任心，就没有对学生尽职尽责的教育。师爱意味着无怨无悔的奉献。中职教师工作繁琐，责任重大，因此没有勇于奉献的精神是无法胜任的。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，就是教师奉献精神的真实写照。但奉献并非等于单向的“失去”或“牺牲”，在奉献中，教师才能真正体会到自身的价值之所在。当代社会提倡双赢，在教育中双赢的基础就是以学生为本的扎实奉献，既提升自我修养，又陶冶了学生的道德品质。这种奉献对教师来讲，能带来别人体会不到的乐趣和回馈。奉献是会有回报和收获的。在德育教学中，只有拥有博大无私的爱，才能激发起学生的感恩之心，让学生沐浴在爱的光辉中，才能使他们健康快乐地成长。

中职学生的德育与其成长的家庭和社会环境是息息相关的，良好的家庭教育是成功的德育教育的前提；社会教育要为学生德育教育提供智力支撑和品质保障，有正确导向的社会环境会为学生德育提供宝贵的植根土壤。学校德育教育只有与家庭、社会的德育和谐一致时才能充分发挥作用，借力发力，起到让学生身心和谐发展的教育效果。

（三）充分利用各种行之有效的形式

能够用来达成中职德育“知行合一”效果的方法有很多。如利用文学艺术作品感染人、教化人的作用来影响学生。以电影《左耳》为例，组织学生观看这部电影，会让学生具体感受到坦诚即胸怀坦荡、诚实做人；坦诚是处理人与人之间关系所应持有的一种正确的态度，也是每个人都希望从他人身上能够享受到的一种被信任被尊重的感觉；坦诚是我们中华民族传统文化所内蕴的优良品质，正如孔子所言：“内不欺己，外不欺人”；坦诚更是社会主义核心价值观所倡导的“诚实、友善”的为人处事的标准。因而，在现实生活中，与人相处当坦诚相见，当坦诚遭到冷遇和挑战后，也当以坦诚做人的坚守来影响和感化他人。坦诚品质的拥有是人生受用不尽的财富，电影《左耳》在向人们讲述青春爱情故事的同时，就是告诉了人们这样的道理。对于现下我国的校园中职学生说来，缺乏诚实友善的品质是不争的事实，而且在学生中搞亲亲疏深的也大有人在，也不乏不讲诚信的言行，而学校便可以将进行诚实友善教育的途径扩展，如这样组织学生观赏文学艺术作品。观赏电影《左耳》这一类的艺术作品所能够获得的启发和警示作用不能忽视，所产生的教育效果是会博取情感认同的，更容易内化于学生的言行。

【参考文献】

[1]程逊.中职德育课教学理论联系实际的探讨[J].职业技术教育，2010（31）.

[2]刘文超.谈案例教学在德育课堂中的运用[J].文教资料，2014（18）.

责任编辑：杨柳