数学练习要有趣味性和开放性

李海泽

【摘要】练习是数学课堂教学中不可或缺的一步。数学练习中存在着大量的数字、符号，散发着枯燥的气息，学生对其毫无兴趣。教师所要做的就是改变学生对数学练习的看法，在设计练习时，应当以人为本，凸显出练习的趣味性、开放性，以激起学生学习的欲望，实现练习的价值意义。

【关键词】趣味性 开放性 小学数学练习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0196-02

练习是推动学生进一步发展的“催化剂”，高效的练习是数学教学质量的保证。对于小学数学练习的设计，教师不仅要考虑其知识性、目的性，还要着重考虑练习的趣味性、开放性，以调动学生积极性，培养学生各方面能力的发展。同时，借此给学生创造更多的自主学习机会，促进学生全面发展。

一、寓练习于游戏中，激发学生学习兴趣

在以往的数学练习中，题海战术是教师常采用的一种教学方式，认为只要让学生做大量的练习题，就达到巩固练习的目的。其实不然，这样的教学方式枯燥无比，而且很容易让学生“望而生畏”，只会使学生更加厌烦数学。因此，教师需要改变，需要增强练习的趣味性。教师可以寓练习于学生感兴趣的游戏中，以激发学生学习欲望，让学生可以边玩边学，实现高效率练习。例如：在教学人教版小学四年级数学“三角形”时，教师在引导学生做练习时，引入了学生喜欢的“猜谜游戏”，让学生边玩游戏的过程中，边完成练习。师：同学们，现在我们一起来做一个游戏，我这有三个三角形，我会给你们一些提示，你们来猜一猜每一个三角形，真正属于我们学过的哪种三角形呢？学生在教师说出游戏时，注意力就已经都集中在教师的教学中。游戏中，教师分别将这三个三角形用书夹住，首先露出了一个三角形的一个角，是一个直角。教师还没有将话说完，学生就迫不及待地说出：“直角三角形”。之后，教师将这个三角形拿出来，展示给大家，肯定了学生答案。教师接着露出第二个三角形的一个角，是一个钝角。学生都很激动地说：“钝角三角形”。在两个谜语都猜对后，学生表现的很兴奋，同时充满了自信。于是，教师趁热打铁，继续露出一个锐角。此时有学生兴奋地说是锐角三角形。但教师并没有立即对其答案进行评价，而是慢慢的将这个三角形从书中抽出，令学生大吃一惊，是一个钝角三角形，学生也很主动地反思自己的错误。案例中，学生边做游戏边做练习，期间表现的都很积极主动，热情高涨。由此可见，练习与游戏活动的巧妙整合，有效地增添了练习的趣味性，让学生更乐于学，充分彰显了数学练习的重大价值。

二、设计生活化问题，培养学生应用能力

生活与数学有着密不可分的联系。学习数学的目的之一就是能够帮助解决一些实际问题。而要想实现这一目的，练习的作用不可小觑。教师在设计练习时，不能够只是简单的注重其所蕴含的知识价值，还要注重其开放性、趣味性，让学生不仅有知识上的突破，还要有能力的提高。教师可以将一些生活问题，设计到数学练习中，以促进学生理解知识的同时，培养学生的应用能力。例如：在教学人教版小学一年级数学“认识人民币”时，教师设计了一个“小超市”活动。首先，教师将学生的一些书、本、笔等明码标价，并贴上标签，并让学生制作了一些人民币，然后让学生拿着这些人民币去买这些物品。这种问题是生活常见的问题，也是必须具备的最基本的生活能力。之后，教师开始组织学生开展活动。师：现在数学书3元5角一本，铅笔5角一支，笔记本1元5角1分一个。如果你想要买1本笔记本，一本数学书，你该怎样付钱？学生在教师提出问题后，陷入思考中，很快就有学生给出答案。

生1：一共需要5元1分。我可以用5张一元的一张1分的人民币来买这两样。

生2：我可以用10张5角的，1张1分的人民币来付钱。

生3：我可以用4张1元的，10张1角的，1张1分的人民币来付账。

……

学生就这样开动自己的大脑，主动的发表自己的观点。

生活化问题的设计，为学生营造了一个熟悉的学习氛围，不仅加深了学生的记忆，还在很大程度上活跃了学生数学思维，培养了学生的实际应用能力。

三、设计层次性练习，提高学生学习效率

练习是引导学生巩固知识的最有效的一种教学方式，也是促使学生能力提高的一种有效教学工具。但在以往练习教学中，教师过度地注重对学生拔高练习，忽视对学生基础的训练，这样迫使学生一蹴而就，练习效率非常低下。因此，教师在设计练习中，要注重层次性练习，给学生一个循序渐进的过程，让学生的基础更加扎实，能力更好地被挖掘。例如：在教学人教版小学三年级数学“倍的认识”时，教师在设计练习时更加注重其层次性。首先教师设计了一些较为基础的练习，以帮助学生扎实基础。

1、6里面有3个2，6是2的（ ）倍；

2、10里面有（ ）个2，10是2的（ ）倍

之后，教师加大题的难度：小明今年5岁，妈妈今年的岁数是小明的5倍，请问妈妈今年多少岁？去年妈妈的年龄是小明的几倍？层次性练习的设计，给了学生循序渐近的机会，让学生对知识有了更系统的认识。这种教学方式，不再盲目于题海战术，凸显了练习的开放性，练习的设计更加的民主化，有效地凸显了学生的主体地位，顺应了“一切为了学生的发展”的新教育理念。

总之，练习对学生进一步学习数学有着很重要的作用。作为小学数学教师，在今后的数学练习设计中，要更加注重练习的开放性和趣味性，让学生更加主动地去练习。教师要不断的优化练习模式，使学生通过做数学练习，知识、能力都得以最大化的提高，以实现练习的真正价值。

参考文献：

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[2] 赵国勤.让作业个性飞扬[J]. 小学科学（教师），2013（09） .

[3] 张玉红.如何让学生喜欢数学、乐学数学[J]. 现代教育科学（小学教师）， 2014（S1）.