让游戏走进数学课堂

杨成娟

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0181-01

数学源于生活，根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，生活是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。

当打开一年级的数学课本时，给我的印象好像一本童话书一样漂亮，每一刻的内容，都有一个场景故事表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中，与学生身边的生活实际联系较为密切。刚入学的一年级学生，他们从家庭、幼儿园来到学校，学习成了他们的主要活动，然而他们的特点还是爱玩爱动，爱以玩耍为兴趣，那么怎样把玩耍兴趣转变为学习兴趣呢？游戏活动在数学中起着最好的桥梁作用。

一、游戏在导入中的作用

在学新知识前，我常有意识的地引入教学游戏，激发学生兴趣，以创造愉悦、生动的教学情境，从而引导学生带着深厚的兴趣积极地思维，寻求新知识。如在讲有关元、角、分这部分的应用题时，为了巩固和理解此类应用题的解法，做复习时，我设计了这样的游戏：请两名同学分别扮演售货员和顾客，顾客给售货员5角钱买了3角钱的直尺，又买了1角钱的橡皮，学生很容易列出5-3-1=1角。这是把游戏设在新旧知识的连接处，主要目的为学生学习新知识架起桥梁，更自然地导入新知识的学习。

在课的起始阶段精心设计导入性教学游戏会激起学生强烈的求知欲望，会引起学生高度的有意注意，会调动学生多种感官参与活动。游戏一旦展示在学生面前，学生就会全神贯注，获喜形于色，获跃跃欲试，获迫不及待地要求参加，给学生创造了充分表现自我的机会，使他们处在紧张、惊奇的学习氛围中，并产生急于探究、获取知识的心理，引发了学习动机，营造一种凝神思考、激动兴奋的愉悦情境。

二、戏在新授中的作用

新授性教学游戏是指在教学中，教师针对学生实际、教材内容设计教学游戏，目的是通过游戏突出教学重点，突破难点，引导学生探索新的问题，从而激活学生的思维，调动各种感官积极参与，促使学生从不同角度去寻找思维的结果，研究、探索、理解和掌握新知识。如：在教学《一个数比另一个数多几或少几》的应用题时，为了加深理解，我设计了“游动物园”的游戏。首先出示一幅画着许多动物的画展开，同学们顿时被画面上的小动物吸引住了，个个眉开眼笑，课堂气氛异常活跃。这时让学生根据画面上各种小动物的只数，准确地表述两种数量之间的关系。

学生通过游动物园，对动物分别做了比较，同学们发言非常热烈，学生的学习热情十分高涨，从同学们的回答可以看出他们已经初步理解了这类应用题的解法。

在教学中新授的游戏，它使学生吧知识的获得与生活的实际相联系，与学生动手、动脑、动口相联系，在游戏中引导学生的思维，主动探索，从而掌握正确的概念。

三、戏在复习巩固中的作用

在课堂教学中，获取知识后，进入巩固练习时，学生的注意力开始分散，课堂教学转入低潮，这是教师应紧紧围绕教学目标精心设计练习，以动激趣，这样不仅复习巩固了新学知识，又会活跃课堂气氛。为了使学生保持持久的注意力，设计有趣的练习时非常必要的。

如在练习课时，我把竞赛游戏引入课堂。老师在教室前面事先准备好一棵“大苹果树”，树上挂满了写有各种算式的“大苹果”，讲桌上放着写有数字号码的小篮子。当讲完新知进行复习时，老师说：现在老师和小朋友一起做摘苹果游戏。要注意：第一，苹果上的算式得数要与篮子里的号码数相同，这样的苹果算成熟的苹果；第二，摘完苹果，要到台下“检验员”那验证后，才能把成熟的苹果放进篮子里；第三，最后算出谁的篮子里成熟的苹果多，谁就被评为摘苹果能手。这时，同学们的情绪立刻高涨起来，他们都把小手举得老高，都想亲自试一试，老师先指定第一小组去摘，其他同学加油。这样一场激烈的摘苹果游戏开始了。只见第一组同学争先恐或地来到讲桌前挎上篮子，又迅速的到苹果树上去摘苹果，摘下后与篮子里的数字号码相对，而后马上到检验员那里去认定，就这样来来往往，如穿梭一般。一会一树苹果摘光了。

这样的游戏与数学内容融为一体，使学生置于紧张愉快的氛围中，激起学生高涨的学习热情，使学生在游戏中掌握了知识，发展了智力，赛中增长了勇气。最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。

总之，游戏走进教学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好地学习教学。在这方面，我受益良多。通过上学期的教学实践活动，我们的学生学习数学的兴趣非常浓厚，改变了以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从“要我学”到“我要学到我喜欢学”质的飞越，学生变得喜欢学习数学，我的教学工作也变得很顺利，学生中没有了见了数学就头痛的“老大难”，工作效率有了很大的提高，学生的学习成绩有了明显的进步。新《课标》也给我们明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树力学好数学的自信心。