漫谈小学语文古诗词教学

李丽红

【摘要】针对小学古诗教学中的一些问题，我们提出在小学古诗教学中研究。从诵读理解古诗、想象感悟古诗、古诗教学资源整合、古诗读写训练等四个方面，形成对学生自主学习古诗的指导策略。在研究中激发了学生诵读古诗的兴趣，拓宽学生的知识视野和学习空间，丰富学生的学习方式，提高学生的应用能力，转变教师的指导观念，改进指导方式，加深教师的文化底蕴，提升研究水平。

【关键词】小学语文 古诗词教学 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0158-02

随意翻开小学语文教材，便可以发现古诗是重要的内容，这些古诗多是千古传诵的名家名篇，不但非常适合小学生阅读，而且具有很高的审美价值。如何使古诗教学贴近学生，能真正促进学生对古诗的吸收和积累，我进行了有关古诗教学的探索。

一、注重朗读

重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。一般古诗词教学可以按照以下教学流程进行朗读指导：试读古诗，了解作者——自读古诗，读通诗句——熟读古诗，理解意思——诵读古诗，体会情感——研读古诗，欣赏借鉴。通过五遍深读，必然会使学生对作者的情感体会水到渠成。当然，古诗词教学应是创新的园地，不可千篇一律。如六年级上册第四课《古诗两首》，即杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《示儿》，教学《闻官军收河南河北》时，我在教学上采用三个步骤：第一、初读诗句，查阅背景，了解诗人杜甫热泪盈眶的心事；第二、精读诗句，查阅词典，了解诗人杜甫欣喜欲狂的心境； 时，也是采用三个步骤：第一、初读诗句，结合背景，了解诗人的“悲愁”心事。第二、精读诗句，结合时事，弄清诗人的“悲怆”心境。第三、研读诗句，结合诗题，感受诗人的“悲壮”心愿。这两首诗的教学都是在初读的基础上，确定或喜或悲的朗读基调，精读诗文引领学生在诗象中体会作者深刻的内心世界；研读诗文时我引领学生用坚定的激情表现出诗人热爱祖国的爱国情怀。

二、创设情境

鲁迅先生说：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”诗是通过意境来反映生活，表达感情的。意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交集，只有“入境”，才能领会诗融而成的艺术境界的美，也即“诗情画意”的美，因此理解古诗词首先要“入境”。人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。教学中创设古诗词教学情景，能够迅速集中学生的注意力，使学生融入诗词的境界，进入最佳的学习状态。如高鼎的《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗洋溢着浓郁的生活气息。农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风筝。这是多美的意境呀！又如张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。诗人通过夜泊所见的霜天、残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图。再如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线。游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”此诗以母亲为游子缝衣的平常小事，热情歌颂母爱的伟大，结尾以比喻作结，含蓄深刻。诗风清新自然，宛若民歌，意境优美。

三、读写结合

引导知识学习，就是为了让学生能内化成自己的东西，学习致用。《语文课程标准》在实施中建议：语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展种类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在平时的经典诵读活动中学生积累了大量格言警句和精美句段，老师就要教会学生如何灵活运用，旁征博引。课堂上，我就让每个孩子选一两句古诗文作为自己的座右铭，有的孩子为激励自己抓紧年少时努力学习，就选用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”还有的孩子选用“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”来告诉自己必须付出艰辛的努力才会有成功的喜悦。在平时的习作中，我也鼓励学生恰如其分地引用名诗句，如这个学期第一单元作文是描写学校的景色，有的学生用“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”进行开篇，有的学生在描写桃李园用上了“东风吹雨衣不湿，我在桃花深处行”一句来点缀。在写“难忘的一件事”时，有学生用了《论语》中的名句“与朋交，言而有信”进行结尾。读经与写作结合起来，有利于培养学生的写作水平、积累学生的人文素养。读与写是相互结合的，在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句，就能使他们的语言表达得更生动隽永。

四、强化积累

古诗文大都是文言文，毕竟离我们这个时代比较久远，要理解对学生来说有一定的难度，而且日常使用的也不是很多，刚开始可能学生还有兴致，时间一长，难免觉得枯燥无味，从而产生惰怠情绪。在引导学生背诵时一定要灵活变换形式。

1.以活动激发兴致。可以利用班会课、文体课开展主题学习经典活动，如“我是小李白”，“《论语》竞背”、“有趣的田园诗”等，学生在各种活动中感受到读经带来的成就感，自然就会喜欢读。

2.课前五分钟诵读。背诵不需要占用学生活动的时间，也不用专门开设一节课，只要在每节语文课前五分钟时间，组织开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。让学习委员每周将一首诗、一句经典名言或经典古文分节抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，学习委员带领大家课前诵读。

总之，走进古诗词，细细推敲诗中的每一个字都蕴涵着丰富的写作内涵。潜入古诗，与作者对话，挖掘其深层思想，了解古诗的写作背景及相关故事，都是学生取之不尽的写作素材。在今后的教学中，我会继续进行这方面的尝试、探索，期待着大家的帮助与指导。