微课，高中地理教学的帆

乔建军

【摘要】什么是微课？所谓的微课，就是根据新课标以及教学实践的要求，通过视频为载体，记录教学过程中围绕某些知识点或者教学环节而展开的教与学活动的整个过程，应用起来不仅传播速度快，而且技术多样化，在我国教育课堂中有着非常广泛的应用。高中地理是一门综合性较高的学科，集社会学科与自然学科于一身，知识性较强，充分体现了自然、人文、区域以及生活等多种元素。随着新课改的实行，微课在高中地理课堂中的应用已经越来越频繁，经过作者长期不断地探索研究，总结了运用微课提高高中地理课堂效率的方法，并分别从微课的特点、微课在高中地理课堂中的应用以及如何巧用微课提高课堂效率进行了论述，希望以此帮助其他教师更加合理有效的在地理课堂中应用微课。

【关键词】微课 高中地理 课堂效率

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0119-02

2011年教育部制定了《高中地理新课程标准》，其中明确提出了新课程理念：重视地理问题的探究，满足学生的不同需求，充分应用信息技术，全面培养并提升学生的地理素养。然而在真实教学情况中想要做到“面面俱到”，着实不易，因此在我国高中地理微课教学中仍旧存在很多的不足。所以如何将微课在高中地理教学中应用的更加恰当，如何应用微课提高高中地理课堂的教学效率，这些问题都有待探究。本文就针对这些问题进行了简单的陈述，下面就是一些我的观点。

一、地理微课的特点

1.教学时间短

微课的课长一般都是5—8分钟，最长不超过10分钟，相对于传统课堂来说，微课可以称之为“微课例”或者“课例片段”。

2.教学内容少

由于微课是为了讲解某个知识点或者是某个教学环节而设计的，所以与传统课堂相比，微课堂的讲课内容主题更加突出、更加精简。

3.资源容量小

微课的视频及其配套的辅助资源总容量一般不超过一百兆，视频都是支持在线播放的主流媒体格式，师生可以在线观摩、查看教案，也可以下载到客户终端，实现“移动学习”。

4.资源“情景化”

微课选取了一定的教学内容，通过视频的形式传达给师生，形成了“单元主题资源包”，营造了“微课堂资源环境”。在《四季与五带的形成》中，将四季的变化图片用ppt展示，让学生感受四季的变化。

5.趣味化

微课通过动画和视频的方法展示知识点，就比如第一单元中《宇宙环境》，搜集地球、太阳等星系的图片通过ppt展示出来，让同学们对宇宙环境有直观的理解。

二、微课在高中地理课堂中的应用

自“微课”这一数字化教学方法提出以来，深深地受到了广大师生的喜爱。在高中地理课堂中应用微课教学，不仅能够有效地增强地理课堂的感染力和吸引力，还能成功的提高课堂效率，那么，微课在高中地理课堂中有哪些应用呢？

1.引导预习——帮助理解记忆地理知识

在高中地理的学习中，有很多散乱的知识点，如何让学生系统的记忆地理知识？如何使学生掌握这些基础知识？这就是我们教师教学的重点。微课教学倡导“先学后教”，课前让学生先阅读教材，观看微视频，与下发的导学案相结合，梳理知识，进行全套的预习工作。

例如讲《地球的结构》时，地球有哪些部分构成？地球的构成元素是什么？地球的直径是多少？这些内容我们可以用多媒体的方式演示出来，帮助学生对地球有感官的了解，有助于学生形成系统的认知。

2.解疑释惑——生动描述复杂地理现象

地理中很多知识都是枯燥乏味的，一节课下来，学生都是不知所以然，模棱两可的，因此如何让枯燥的地理变得生动有趣，学生容易感兴趣？这又是微课在地理教学中的一大应用。

在《地球的运动》讲解中，我采用了动画的形式。通过一张张的动态图片，生动形象的演示出了地球是怎样自转的、怎样公转的以及内部物质是怎样运动的。这让学生对我们的地球有了更加直观的认识，对于知识的学习和记忆大有裨益。

3.延伸拓展——满足不同学生学习需求

所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对知识的理解不一样，每个人对知识的吸收程度也不一样，因此导致学生间存在很多差距。但是如果我们放任这种差距只会使差距越来越大，恶性循环，但若照顾后进生的话也会浪费很多学生的时间。所以，这时微课就又派上用场了——制作未学章节的微视频，让对之前知识掌握好的同学观看，预习下一章节，既可以照顾到掌握差的学生，又可以节省好学生的时间。

4.提炼总结——重现章节知识解决问题

通常到了期末考试的时候，学生只记得一些计算公式，而对于解题思路和原理已经十分模糊。微课的又一大应用就是帮助学生再现章节重点，回忆所学内容。

就比如计算断崖的高度，在等高线地形图上若干条等高线重叠的部分就是断崖，相对高度H应满足d（n-1）

三、如何巧用微课提高课堂效率

1.正确处理多媒体与课堂、微课的关系

多媒体在教学中是一种辅助工具，并不是全部。在实际教学中，有些课程不使用多媒体效果会更好，比如《大气环境》中，对流层、平流层和高层大气，只需要教师讲解一下就可以，不需要花费更多的时间。但是有些内容需要采用多媒体的形式，就像“洋流”的学习，可以给学生们观看洋流的视频，洋流的运动是怎么进行的？洋流对其后的影响？可以让学生直观感受一下这些不能接触到的东西，对教学也是益处颇多。

2.集体备课，加强微课的科学严谨性

“众人拾柴火焰高”，尽量进行集体备课模式，备课组长分发任务，将复杂繁多的微课任务分配到每一个具体教师身上，由具体教师收集资源，总结整理，搜索最新时讯整合制作成微视频。这样把任务分散不仅减轻了单个教师的负担，而且还集各家智慧于一身，最重要的是经过多轮审核可以有效的避免一些不必要的错误产生，对教学效果有着非常大的好处。

3.了解微课和教学实际的内在关系

微课就是教学设计的一种类型，但是微课不仅对学生的学习有很大的帮助，而且对教师的专业素质也有一定的考验。教师在微课视频制作过程中要充分考虑到各种可能会出现的问题，并作出合理的解答，避免在教学过程中出现卡壳现象。

参考文献：

[1]崔成昌.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].文理导航（上旬），2015，02：75.

[2]范帅金.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].学苑教育，2015，05：81.

[3]焦红高.引入生活之水绽放课堂之花——谈微课理念下高中地理生活化教学[J].教育观察（中下旬刊），2015，06：72+85.

[4]周慧.基于微课资源的高中地理教学模式研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，13：93.