图式理论在大学英语阅读教学中的应用与研究

吴娇娇

【摘要】随着社会经济的不断发展，英语作为一种国际化的语言，在大学教学过程中发挥着越来越重要的作用。其中，阅读又是英语教学阶段中最为重要的一部分，由此可见，加强大学英语阅读教学已是势在必行。本文主要从图式理论的角度出发，首先对图式理论的定义进行了一定的概述，并分析了图式理论对英语阅读教学的影响，进而通过结合图式理论的特点探讨了其在大学英语阅读教学中的应用，旨在希望对大学英语阅读教学的发展能够起到一定的帮助。

【关键词】图式理论 大学英语 阅读教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0087-02

随着素质化教育的不断发展，英语阅读在大学英语教学过程中占有着越来越重要的地位，且随着全国英语四六级题型的改革，阅读在考试中占有着越来越重要的分量，由此可见英语教学对学生阅读能力的要求已越来越高，提高学生的英语阅读能力已是刻不容缓。但是在实际教学实践中，英语阅读教学是一个复杂的认知过程，学生在阅读能力的训练上仍然存在一定的误区，促使学生的阅读水平并没有得到很大的提升。本文主要基于图式理论的特点，从图式的角度出发探讨了提高大学生英语阅读水平的教学方法，希望能够在一定程度上提高大学英语阅读教学质量。

一、图式理论的概念

通过查阅资料可以了解到图式概念首先源于心理学，其是心理学中的一种普遍存在的定律。直到20世纪70年代末，美国一位人工智能专家才将图式概念逐步发展成为当下的现代图式理论。在理论实践中，该名专家指出只有具备一定的知识背景才能在一定程度上理解作者想要表达的中心思想。此外，到了上世纪80年代，现代图式理论又开始应用于数学领域，进而在时代发展的前提下逐步发展成了图式阅读理论。经过一定的发展历程，当下的图式理论的主要含义即其认为大多数的背景知识主要都是以图式的形式存在于人类的大脑中，而阅读理解的过程即是图式理论最好的表现。

在图式理论观念中，其主要认为在阅读过程即是吸收的信息与学生原有的知识进行相互作用的过程，在进行阅读时，是大脑对所吸收的信息进行搜索、选择、分析和推理的加工过程，同时在这一过程中，人们大脑中先前存在的知识基础在一定程度上在认知活动中发挥了促进作用。以此类推，存在于人们大脑中的知识就是依照这样的方式由一个个单元不断地组成，而在图式理论中，人们则将这样的单元称为图式。从中我们也可以发现图式理论与英语阅读的关系其实就是指一个人的背景知识越多，其在进行英语阅读理解的时候则更能容易地理解阅读教材的内容，对于学生学习英语阅读能够起到一定的帮助。

从一定方面上来说，图式理论需要学生在理解文章内容的基础上将自己先前所具备的知识与阅读材料进行一定的结合，即将新知识与旧知识进行融会贯通，从而达到图式理论的作用。通过此过程的合理运用，学生不仅可以学习到新知识，还在一定程度上对先前存在于大脑中的信息知识进行了合理有效地利用。

二、图式理论对阅读理解的影响

通过分析了图式理论的概念，人们可以发现图式理论在英语阅读教学中的特点及作用，从而更加便利教师结合图式理论的特色采取可行性的措施加以改善教学质量。对于图式理论而言，其对英语阅读理解仍存在着一定的影响作用。从阅读的表现形式角度上来划分，图式可分为三种类型，分别是语言图式、内容图式和形式图式，这三种图式在表现功能上都具有不同的特点，对英语阅读教学也发挥着不同的作用。

1.语言图式

在大学英语阅读教学过程中，语言图式的具体表现即是指学生所掌握的英语单词、词汇和语法等方面的英语知识，同时这些知识也是学习英语的必备条件，是学习阅读理解的前提。如果在学习的过程中，学生缺乏最基本的单词积累，即使其他方面的背景知识再丰富，也很难在英语阅读的学习过程中得到有效地改善，这对于学生提高英语阅读水平并不能起到很好地作用。由此可见，语言图式在英语教学过程中具有十分基础性的作用，教师在进行阅读教学的过程中应对语言图式的教学加强一定的重视与关注。

2.内容图式

在英语阅读教学学习过程中，内容图式所指的是与阅读文章内容相关性的背景知识，如与文章主旨相关的科技信息、文化教育、法律法规、历史地理等多方面的知识要点，这些要点的掌握在一定程度上对学生的学习具有很大的帮助。内容图式主要是和阅读材料的主旨有关，因此若学生在大脑中存有与之相关的丰富背景知识，则对于学习能力的提升具有更加重要的作用。由此可见，学生掌握与文章内容相关性的背景知识都是属于内容图式。

3.形式图式

形式图式是指与文章有关的体裁、篇章、修辞等相关性的知识。对于不同的阅读文章来说，不同体裁的文章在风格特征上也具有极大的差异，在使用词汇的技巧上、语法的表现上以及篇章的组织顺序上都是不同的。因此，在学生进行阅读的训练时，如果学生可以熟悉掌握文章的体裁特征则可以很好地帮助学生理清文章的写作顺序，从而有效地找出文章的关键性语句，在一定程度上能够帮助学生提高英语阅读水平。

三、图式理论在大学阅读教学中的应用

从图式理论对英语阅读理解的影响中可以看出图式理论将学生所具备的背景知识和文章的内容进行了紧密结合的操作，借此在一定程度上提高学生的英语阅读能力。因此，在实际教学过程中，教师也应对图式理论的重要性给予足够的重视与关注，并尽量通过结合图式理论的优势采取有效的政策方针，以进一步加强大学英语的阅读教学质量，提高学生的阅读水平。下面主要从以下几个方面提出了相关性的策略，希望能够在一定程度上提高大学英语阅读教学的效果。

1.激活学生已有的图式

对于大学生来说，在不断地学习与教育过程中，学生的大脑中已形成了各式各样的图式内容，但是如何更好地激发已存在于学生大脑中的背景知识是当前教师首先应当解决的问题，也是大学英语阅读教学中的重点和难点。为了更好地解决这个问题，教师可以采取相关性的策略加以改善。首先，教师在进行英语阅读教学实践时，应改变传统的教学观念，力求采用创新型的教学模式开展教学工作。同时，在教学过程中，教师应使学生充分认识到图式理论在英语阅读教学中的重要作用，并积极鼓励学生针对文章阅读提出一定的疑问，进而学生与教师可进行有效的讨论与分析，借此帮助学生有效地调节学生脑海中的背景知识，以达到激发学生已存有的图式知识。其次，在采取可行性的建议时，教师还可以在英语阅读教学课堂上设置课堂自由讨论环节，如针对某一话题开展辩论，以此可加强学生和老师之间的沟通与交流，从而达到引导学生自由灵活地运用自身掌握的背景知识。当然，在学生进行相关内容的谈论环节时，教师也应在其中进行相应地指导，从而使学生可以朝着正确的方向开展话题研究，这样不仅可以帮助学生有效地激活图式知识，还丰富和完善了学生的图式知识，有效地提升学生应用英语阅读的图式技能。

2.丰富学生的图式知识

大学英语阅读教学是一个综合性较强的学习过程，其阅读内容包罗万象，因此时常会导致一些学生在进行阅读篇章的学习过程中出现无“图式”应用的情况。这种情况的发生并不是学生在语言学习上遇到一定的困难，而是学生在学习内容上缺乏一定的学习背景，从而造成学生学习的困扰。因此，在大学英语阅读教学的实际过程中，教师应在课堂中尽可能多地讲解一些课外的文化背景，如西方国家的文化、政治、、经济、历史等多方面的内容，以此促进学生吸收更多的课外知识，丰富学生的图式信息。此外，除了教师传授课外知识的途径之外，教师还可以鼓励学生大量地进行课外阅读，如学习相关的英语阅读材料、英语名著、英语广播、英语节目等，这些课外的学习都可以在一定程度上帮助学生丰富图示知识，且有效地构建新的图式。如此一来，就可以便利学生在进行阅读学习时有效地调动相关图式，帮助学生理解相关英语文章。

3.结合形式图式理解文章内容

为了进一步提升学生的英语阅读水平，教师还应在一定程度上培养学生运用形式图式去理解文章的能力。如在教学过程中，教师可通过向学生介绍各种不同文章的体裁和文章的组织顺序帮助学生对文章的特点有更加清晰的认识与理解。在教师对文章结构进行分析讲解时，学生的阅读思路也会变得更加清晰，对文章的主题认识也会更加明确，由此又能在一定程度上很好地提升学生的英语阅读水平。

四、结束语

综上所述，将图式理论应用于大学英语阅读教学实践中是对传统阅读教学法的完善和补充，且对英语阅读质量的发展具有非常重要的作用。图式和图式理论的运用，将在一定程度上改变教师和学生以往对英语阅读理解的传统观念，从而为英语阅读教学带来更加创新化的思路和方法。因此，在实际的英语教学过程中，相关教学工作者应加强对图式理论的重视和关注，以进行教学实践为宗旨目标。此外，在进行阅读教学时，教师不仅要使学生充分掌握教学语言，还应加强学生的心理素质和背景知识，以方便教师更好地采取相应的措施进行创新式教学，从而培养学生养成良好的阅读习惯，保证学生阅读质量的正确性和有效性，也在一定程度上促进大学英语阅读教学质量的提升，为学生的未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]党鹏华.图式理论在大学英语阅读教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2014，17：159-160.

[2]方以珍.图式理论在大学英语阅读教学中的应用[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2011，05：88-90.

课题项目：郑州大学西亚斯国际学院教改项目：“图式理论在大学英语阅读教学中的运用研究” （课题编号： 2015JGYB36）