提高德育课教学质量的关键

赖如余

【摘要】德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主要阵地，对中职生顺利进入职场有着非常重要的意义。根据当前中职学校德育课教学现状，作者认为，关键是准确分析学情，把握好学生的思想脉搏，采取相应措施，是提高德育课教学质量的有效方法。

【关键词】德育课 教学质量 学情

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0225-01

德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主要阵地，对中职生顺利进入职场有着非常重要的意义。然而，在很多职校的德育课却是另一番景象，问题出在哪呢？这是当前中职学校德育课教学必须解决的问题。

美国教育心理学家戴维·奥苏贝尔认为，影响学习最主要的原因是学生已经知道了什么。一语道破准确分析学情的重要性。教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验基础之上；必须要了解学生的认知基础和生活经验是什么？

准确分析学情，是提高德育课教学质量的关键。学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁。学情分析是教学内容分析的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

那么，对于中职学校的德育课教师来说，学情分析什么呢？

第一，分析学生的年龄特点

因为不同年龄段的学生注意的深度、广度和持久性不同，感兴趣的话题也不同。中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中职学校学生构成的主要成分。

为此，作为教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味迁就学生的不良兴趣。

第二，分析学生已有的知识经验

针对教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

第三，分析学生的学习能力

分析学生掌握新知识的能力如何、学习新知识的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度，做到因材施教。

第四，分析学生的学习风格

不同的学生有不同的学习风格，有些学生思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些学生则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过多种方式尽量取学生之长、补学生之短。

了解学情的途径很多，可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，在分析学情的基础上采取相应措施，才有助于提高德育课的教学质量。当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外。

为此，要做好以下几点：

第一，德育课教学中要把握好学生的思想脉搏

中职学校的德育课绝不能出现“对牛弹琴”的教育现象，只有学生对德育课有兴趣，听得懂，能解决思想认识上的问题，德育课才有吸引力、说服力。现在的中职生对德育课的接受心态，受到复杂的社会生活、社会思潮的影响，又受到教材内容、教师教学方法限制。因此，德育课教学中能否把握好学生的思想脉搏，能否有针对性地施教，这对于提高德育课教学质量有非常大的帮助。

在把握好学生的思想脉搏基础上，作为德育课教师，必须更新观念，了解学生的思想实际，这样才能真正做到有的放矢。

第二， 切莫让德育课成了“空谈课”

中职生不愿意上德育课的原因之一就在于很德育课教师让德育课成了“空谈课”，缺少“真”的东西。

为此，就要求教师要认真备好课，吃透和把握好教材，熟练地掌握和运用教材理论。只有这样才能将科学理论准确地展现在学生面前，才能用科学的理论去感染和说服学生。

要理论联系实际，可以在举行时事演讲、辩论赛、小论文赛等；也可以组织学生实地参观、见习、听报告等活动。这样可以使学习生动活泼，使德育课所学的知识得到检验，使学生增加对所学知识的理解，使学生思想认识得到进一步提高，从而提高德育课的教学质量。

第三，转变教学观念、改进教学方法以提高德育课教学质量

为什么中职生对德育课会“感冒”，不是充耳不闻，心不在焉，就是翻杂志、看小说、玩手机、讲话、睡觉、逃课？这跟德育课教师的教学观念、教学方法有很大的关系。

为此，德育课教师要改变教学观念，不照本宣科，采用多种适合学生的教学方法进行教学。在教学观念上，应树立以学生为中心、教师为主导的观念，做到教学与学生的生活结合，紧密联系学生生活实际和社会实际，让学生的现实生活成为教育的有机组成部分。在教学方法上，要打破以往“填鸭式”的教学模式，多采用讨论式、活动式的学习方法，让学生成为课堂的主人，突出学生的主体地位，把学生从被动的学习状态中解放出来，让学生在生动、丰富多彩的教学过程中获取知识、提高能力，通过“自主、合作、探究式”的学习，由讨论和活动为学生积极参与教学提供一个相互交流、主动参与的平台，引导学生学会发现问题，学会陈述、倾听、评价、争论，学会解决实际问题，使课堂成为学生展示自我的舞台。

总而言之，作为教师必须根据中职学生的身心特点、生活经验、知识基础、兴趣关注进行学情分析；明确学情分析的重要性，知晓学情分析的内容；在准确分析中职生的学情基础之上，德育课的教学质量才能提高。

参考文献：

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