初中英语词汇教学存在的问题思考

陈连珍

【摘要】词汇是初中英语教学过程中的重要组成部分，是学生学习英语的基础。在初中英语教学中，教师应当强化学生词汇基础知识的培养，让学生积累更多的词汇，为英语学习奠定基础。但是，当前，初中英语词汇教学过程中存在很多问题，如何有效解决这些问题，成为初中英语教师词汇教学面临的重要难题。本文中，笔者立足于当前初中英语词汇教学存在的问题，提出解决这些问题的有效策略。

【关键词】初中英语 词汇教学 问题

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0194-01

随着新课程改革的不断深入发展，对学生综合能力和综合素质的要求越来越高。当前，英语已经成为一门国际通用的语言，在新课程改革的背景之下，初中英语教师应当强化学生英语综合能力的培养，全面实施素质教育。词汇，是组成一门语言的基础内容，因而，在初中英语教学中，学生词汇的学习效果以及词汇的积累量，直接影响到学生的英语学习效果和学生未来英语能力的发展，可见对于初中学生的英语词汇教学是非常重要的。初中英语词汇教学虽然看似困难，实则有规律可循，只要找到当前初中英语词汇教学的弊端，并正确掌握教学方法，即可以在很大程度上提升学生的词汇掌握程度，提升词汇教学的成效。在此，将初中英语词汇教学的常见问题及解决途径总结如下。

一、教师的教学缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在初中英语词汇教学中，如果学生缺乏学习兴趣，那么即使教师再努力，所能取得的教学成果也是有限的。目前在初中英语词汇教学实践中，就存在教学模式死板、单一的情况，导致一些学生在词汇学习过程中难以提起兴趣，处于被动学习的状态，不利于学生词汇学习成绩的提升。在这样的情况下，教师应当着重寻找提升学生英语词汇学习的兴趣，找到趣味性强的词汇教学方式，增加学生的学习兴趣。

很多初中英语教师在趣味化词汇教学模式方面都做了很多努力和尝试，找到了很多趣味性强的教学模式，并在实际教学中对其教学效果进行了检验，取得了非常好的效果。例如，在课堂中开展单词记忆比赛，将学生分组，要求所有学生在规定时间内记忆课堂所学的单词，然后记忆结束后教师随意出题对每个小组的单词记忆结果进行考查，成绩最佳的小组给予一定的奖励，成绩最差的小组则给予一定的处罚，这样的单词记忆比赛，可以在很大程度上改善单词记忆枯燥、乏味的情况，提升学生的学习兴趣和课堂活跃度，并对于提升学生的单词记忆效果有着显著的作用。当然，趣味化的词汇教学模式是多种多样的，需要教学工作着继续挖掘，也需要结合教学实际情况和学生的学习现状对趣味化的词汇教学模式进行科学取舍和正确决策，这样才能将趣味化词汇教学模式的作用真正发挥出来。

二、教师的词汇教学方法缺乏和生活的联系性

在长期的初中英语教学实践中，发现最佳的单词记忆方式，是将陌生的单词和其他熟悉的生活元素联系起来进行记忆，这样的记忆方式不仅可以提升单词记忆的速度，而且可以提升单词记忆的深度，使学生一旦记住一个单词就不容易忘记。然而这样的单词记忆方式并没有被多数教师重视起来，很多教师仍然在教导学生沿用传统的、死记硬背式的单词记忆方式，使学生的英语单词记忆效果大打折扣，这对于学生的英语学习是不利的。

基于这样的现状，初中英语教师应当积极开发单词和生活元素相结合的单词记忆方式，结合网络和书籍中的多样化的单词记忆方法，为学生找到更加具有可行性的、能够提升学生单词记忆效果的单词记忆方式。例如，在背诵单词时，可以根据单词的发音将单词和学生熟悉的生活元素结合起来，从而增加单词的记忆效果，如English 这个单词，其发音类似汉语中的“英国历史”，并且其实际意思为英国、英语，也和“英国历史”有很大的关联，因此就可以将“英国历史”作为English 这个单词的以及标签，使学生在记忆过程中一看到English 这个单词，就通过其发音想到“英国历史”，进而想起这个单词的实际意思。学生对于陌生的单词的记忆难度是较大，而如果将陌生的单词和熟悉的生活元素联系起来，就可以大大增加学生记忆单词的效率和记忆深度，对于学生的英语学习可以起到非常大的辅助作用。

三、教师的词汇教学效率低下

在目前的初中英语词汇教学中，多数教师沿用的仍然是“课堂口头讲解、课后强制背诵”的单词教学方式，这种方式是老旧的、效果低下的，对于一些学习自主性强的学生来说可以起到一定的作用，而对于学习自主性较差的学生来说，则效果欠佳。在这样的情况下，教师应当认识到创新单词教学方式的重要性，并在教学实践中积极创新，寻求更加高效、立体、科学合理的单词教学方式。在这里以多媒体教学手段的应用为例，对初中英语单词教学途径的创新问题进行简单分析。

调查表明，我国初中多数学校都配备了电脑、投影仪、多媒体电视等教学设备，如果可以将这些多媒体教学设备充分、合理的应用起来，对于初中英语单词教学的效果是有显著提升作用的。多媒体教学设备的应用方式见仁见智，但总体的思路是，将单词的形象具体化、立体化，将单词的字母组成、发音、图像三者有机结合起来，刺激学生的单词记忆能力，提升学生的单词记忆效果。例如，在用多媒体设备描述orange 这个单词时，教师可以通过PPT 的演示，将orange 这个单词首先打在投影上，然后继续通过PPT 演示打出orange 的音标，并带领学生读几次，最终，将橘子的图片鲜明地展示在投影上，让学生从单词组成、发音、图像三个方面对这个单词产生全面、综合的印象，这样可以极大地提升学生的单词记忆效果。

在日常生活中，应用到英语单词的地方不多，因而初中英语词汇教学的开展，必须创造条件、创新方法，努力寻求将英语词汇生活化、可视化、立体化、丰富化的教学方式，从而解决当前初中英语词汇教学中存在的一些常见问题，真正实现初中英语词汇教学效果的显著提升。相信在初中英语教学工作者的努力下，在科学的英语词汇教学理念的指导下，初中英语词汇教学必将会找到更好的教学方式，形成更加成熟的教学模式，进而减轻初中生英语词汇记忆的负担，同时增加初中生英语词汇学习的效果。

参考文献：

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