试论将小学语文阅读与写作的整合

滕秋珠

【摘要】作为小学语文教学中的重要环节，阅读与写作具有十分重要的作用。实际教学过程中，由于缺乏对小学语文阅读教学与写作教学的重视，实际的教学效果并不是非常理想。小学需要转变传统教学理念以及传统教学方式，提升课堂教学效率，激发学生阅读、写作的参与热情以及参与积极性，实现小学语文阅读与写作的有机结合。本文对小学语文教学现状作了分析，提出了小学语文阅读与写作整合对策，为提升小学语文课堂教学效率打下了基础。

【关键词】小学 语文 阅读 写作 整合 现状 对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0210-01

一、前言

新课程改革促使小学语文在阅读学习中无法把握作品大意，缺乏复述能力或者是描述能力，无法利用生动语言与形象来形成初步感受，明确交流感受目标。在写作教学过程中，需要更加关注周边事物观察，不断的丰富自身见闻，形成独特个人感受，积累学生写作素材。作为语文教学与学习中的重要部分，需要注重培养学生阅读能力以及写作能力，通过二者整合来提升课堂教学效率。作为学生信息获取与信息表达的重要途径，阅读教学与写作教学的有效整合能够提高信息交流效率，假若将阅读教学与写作分开，那么就使得二者呈现出独立发展过程，实际的发展存在着非常强的局限性，信息传递工作也成为了无效循环，不利于提升信息利用率。因此，阅读教学与写作教学二者之间属于密不可分的重要关系，通过二者融合来实现教学内容的有效整合，构建良好阅读习惯以及写作习惯。

二、小学语文教学现状

1.教学方式较为单一

在传统小学语文课堂教学过程中，教师更加注重讲解课堂知识，学生在课堂中处于被动接受的状态，实际上并没有真正参与到实际教学中，因此，课堂教学中教师处于绝对权威地位，对学生实际的影响并不大，学生无法真正掌握阅读方式，缺乏自主阅读能力。小学语文教学中呈现出格式化发展趋势，每节课的教学形式都非常的固定，实际的教学非常枯燥，缺乏学习兴趣，不能够养成很好的阅读、写作学习习惯。从目前小学语文阅读教学来看，实际的阅读范围受到了限制，教师只是针对课本内容、练习册内容进行阅读练习，实际教学内容与日常生活缺乏关联性。

2.阅读教学与写作教学缺乏结合性

传统应试教育影响促使教师产生了根深蒂固的教学理念以及教学方式，实际教学中将更多精力集中在基础字词的学习中，也就是培养学生的听力以及口语能力，但是却忽略了对学生写作以及阅读方面的教学。从目前教学来看，虽然缓解了语文教学中各个部分，但是教师却仍然没有实现写作教学与阅读教学进行有效整合。分开式的课堂教学会影响到学生综合学习能力，学生在写作过程中无法运用阅读中掌握的词句以及表达方式，学生不能够提升自身语文水平，学生容易产生挫败的情绪。实际的教学效果并不是非常理想，课堂教学效率并不是非常理想。

三、小学语文阅读与写作整合对策

1.营造良好教学情境，激发学生写作兴趣

小学阶段的学生并没有形成完整思维模式，因此具有非常强的可塑性。教师在进行教学设计过程中，需要注重对学生的引导，通过有效的引导以及教学来培养学生自主学习能力，引导学生参与思维训练。小学阶段的学生年龄相对较小，因此非常容易出现注意力不集中的现象，教师需要结合学生个性发展特点，将学生更好地引入到教学活动中。教师在实际教学过程中，可以创设教学情境，让学生能够从阅读材料中感受到情境内容，激发学生探索积极性以及探索欲望。在情境教学中，教师可以让学生独立完成一些教学任务，这样能够让学生充分联想，提升自身想象能力以及思考能力。教师在备课过程中，需要结合教学内容来设置更加合理的教学任务，这样能够让学生拆分材料中的难点内容，并且能够在教学情境中展示出来，提升学生感悟能力。教师在营造教学情境过程中，需要开展更多合作与交流的机会，营造良好学习氛围，鼓励学生积极参与到阅读学习中，鼓励学生能够记录教学整个过程，激发学生写作积极性。

2.降低学习难度，注重模仿

在小学语文教学过程中，教师需要结合学生特点采取针对性更强的学习方式以及训练方式。例如，在中年级学生写作训练过程中，教师可以选择一些阅读片段，让学生利用自己的语言来描述事件，体现出片段清晰性以及具体性。例如，在人教版小学六年级《桂林山水》教学过程中，学生通过课文阅读来了解一定写作手法，诸如，桂林山水的描写，通过比喻、拟人等手法，生动形象的表现出桂林山特点，教师可以引导学生利用生活场景作为学习素材，引导学生模仿写作训练，举一些景色的实例来做练习，这样能够掌握更好的表达能力。教师需要给予学生足够的时间和空间，给予学生创造的机会，这样学生能够发挥出更好的作品，通过写作教学与阅读教学之间的整合，能够提高学生学习积极性，激发学生学习情绪，促进学生更多的进行阅读练习。

3.注重写作素材积累，引导学生观察生活

教师在小学语文教学过程中，可以为学生选择更多的儿童读物，鼓励学生积极参与阅读练习中，教师还需要引导学生分析文章描写手法，引导学生发现阅读材料中所蕴含的写作素材并且让学生能够利用自己的语言表达。阅读材料实际上就是来源于生活，教师需要引导学生观察生活中存在的细节，诸如，云、风以及花朵等等，提升学生在生活中的观察能力，不断的积累写作素材。教师还需要在阅读体验中寻找写作灵感，更好的抒发自身情感，给予学生更多的肯定以及鼓励，为学生发展提供动力，同时提升学生写作能力。

四、结语

作为人生教育的基础内容，小学教育对个人发展具有非常重要的影响，阅读教学与写作教学之间具有非常密切的关联，具有非常强的目的性以及作用性，在实际的运用以及实践过程中更加有效。在阅读教学以及写作教学过程中，需要注重二者之间的平衡，实现阅读教学与写作教学的平衡发展，同时还需要寻找结合点，实现阅读教学与写作教学之间的有效整合，突破小学语文教学发展困境。应试教育理念影响促使小学阅读教学与写作教学呈现出功利性以及模式化发展特点，这样会影响到小学生现实阅读需求以及情感表达方面的需求，不利于培养学生的创新思维能力。小学语文教师需要重视写作教学与阅读教学之间的有效整合，让学生能够从阅读练习中来汲取写作材料，提高学生学习兴趣，培养学生写作意识以及写作能力，提升自身语文水平以及语文能力。

参考文献：

[1]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2013.05.

[2]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2014.05.

[3]方斯琰.试论如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].考试周刊，2015.09.