职业情境创设在中职基础英语教学中的应用

姚鸿广

【摘要】中职教育是我国职业教育的重要组成部分，经济社会的发展对中职专业人才培养提出了新的要求。中职职业英语教育是综合性人才培养的重要内容，在中职院校毕业生未来的职业生涯发展过程中发挥着十分重要的作用。由于中职院校学生的英语基础比较差，加上很多中职院校的英语教学水平和手段存在一定的问题，当前中职院校基础英语教学的效果并不理想。职业情境创设在中职基础英语教学中的应用能够将英语教学活动与工作岗位的职业活动进行接轨，对学生的综合素质能力进行培养。基于此，本文对职业情境创设在中职基础英语教学中的应用进行了分析和探究。

【关键词】职业情境创设 中职院校 基础英语教学 教学应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0064-02

中职英语教学与普通英语教学不同，普通高中英语教育注重的是学生英语知识的学习，教学的目的是提高学生的理论知识素养和英语应用技能，而中职英语教学的目的是提高学生的英语应用能力，为学生就业和职业生涯发展奠定良好的能力基础。职业情境创设教学模式在中职基础英语教学中的应用能够有效提高英语教学的质量和教学水平，为中职院校学生的全面发展奠定良好的基础。

一、中职基础英语教学现状和存在的主要问题

当前中职基础英语教学的总体水平和总体质量并不高，无法为中职院校学生的就业增添优势，根据相关分析，结合中职基础英语教学活动，中职基础英语教学存在的主要问题主要集中在以下几个方面。首先，中职院校学生的英语基础水平不高，很多中职院校学生的英语学习能力较差，并且对英语学习缺乏兴趣和积极性，英语教学活动的开展并不是十分顺利。其次，中职院校英语教学内容的针对性不高，英语教学内容没有体现中职教育的特点，也不太符合中职专业教学的要求。教学内容缺乏有效性，不能对学生的英语能力教学提供良好的支持。另外，中职院校英语教学的方法和教学手段比较落后和单一，不能有效激发学生学习英语的热情和积极性，也不能针对学生的实际情况开展教学，基础英语教学的水平不高。最后，中职基础英语教学没有体现职业要求，当前中职院校基础英语教学中的最大问题就是没有体现职业教育的特点，没有针对职场工作要求开展教育教学工作，基础英语教学的实用性不强。中职基础英语教学体制不够健全，当前的教学评价模式存在一定的局限性，不能对学生进行有效评价。教师队伍质量参差不齐，教师本身的英语职业应用能力和教学能力有待进一步提高。

二、职业情境创设教学模式相关内容简述

职业情境创设教学模式的理论基础是情境认知学习理论，该理论认为在学习认知过程中构建教学情境能够引起学生的兴趣，在创设的情境中开展学习和认知活动，能够让学生更高的认识知识背后蕴涵的真正意义，提高知识的实际应用能力。职业情境创设教学模式就是基于学生的认知特点和学生学习要求，创设与学生未来职业生涯相关的教育教学情境，让学生认识和了解英语在未来就业过程和工作过程中的应用，提高学生对英语学习的认识，从而更好的参与到中职基础英语教学过程中。职业情境创设教学模式在中职基础英语教学过程中的应用，就是在对中职基础英语教学内容进行分析的基础上，结合专业技术和技能要求，创设不同岗位英语实际应用教学情境，在教学情境中，对学生的英语知识和能力进行提高，让学生提前体验和感知未来就业岗位和工作的氛围，激发学生参与基础英语教学的兴趣和积极性，在逼真的现实就业工作环境中，学会用英语开展交际活动，提升自己未来职业岗位的英语运用能力。

三、职业情境创设教学模式在中职基础英语教学中的应用对策和措施

（一）分析职业英语教学需求

在中职基础英语教学过程中应用职业情境创设教学模式的首要步骤就是要对职业英语的应用能力和水平需求进行分析。要根据学生的专业，对未来的就业岗位英语能力进行分析。不同的职业在英语能力方面的要求是不同的，例如中职导游专业未来的职业英语主要要求旅游英语的口语能力，而商务贸易的职业英语能力在公务信函写作方面具有较高的要求，因此，不同的专业，在基础英语教学方面侧重点是不同的。因此，为了保证中职基础英语教学中职业英语教学情境创设的科学性和有效性，要对专业教学内容以及未来学生就业环境和岗位工作要求进行分析，这不仅是保证职业教学情境创设的基本要求，同时也是提升英语教学实用性的重要基础。

（二）丰富职业情境创设的手段和方法

有效的、丰富的职业情境创设方法和手段既是保证职业教学情境创设成功的关键，也是提升中职基础英语教学质量和教学水平的重要手段。丰富职业情境创设的手段和方法主要从以下几个方面采取措施。首先，要在情境创设过程中充分的运用现代多媒体教学手段，这是中职基础英语职业情境创设的重要技术支持，教师要充分运用现代多媒体教学手段的优势，丰富职业情境创设的素材和形式，通过视频、音频、图片等营造良好的职业教育情境，为学生营造逼真的职业工作环境，让学生对未来的就业环境有着直观的感受。其次，在基础英语教学过程中要做好角色扮演教学工作，角色扮演是职业情境创设的重要方法之一，根据学生的专业，结合实际工作情况，让学生扮演不同的岗位角色，让学生外岗位角色扮演过程中学习和掌握基础英语知识和技能。例如在导游英语教学过程中，教师就可以对学生进行分组，让学生分别扮演景区景点工作人员、导游以及游客等等，在课堂教学过程中对当地的某一景点或者是国家知名旅游景点进行职业情境创设，让学生通过不同的角色认识到英语在未来就业过程中的应用，刺激学生学习英语的热情。另外，职业情境创设的手段该包括实验室教学情境创设，中职院校专业教育是职业教育的重要组成部分，也具有职业教育的特点，即专业实训基地实验室，这些设施设备的存在是中职基础英语职业情境创设的重要依托，依托转业实验室和实训基地能够创设更加完善的职业情境，让学生在学习基础英语知识和技能的同时，对专业技能进行强化和实训。另外，要将学生纳入到职业创设的主体当中，让学生参与到职业情境创设的过程当中，选择职业情境创设的素材，确定职业情境创设的开展和应用方式，提高学生参与英语学习的积极性和主动性。

（三）注重学生英语学习需求的调查和分析

职业情境创设的主要目的是提高中职院校学生的英语能力，学生未来的就业选择空间是很大的，同一个专业未来的就业方向也会有所区别，为了更好的提升中职基础英语教学的有效性，需要对学生的英语学习需求和要求进行分析。首先，要对中职院校学生的英语基础能力水平进行了解，了解学生的英语水平和认知能力，然后才能够创设符合学生实际水平的职业教学情境，如果职业教学情境不符合学生的认知水平和特点，即便创设的职业情境十分优秀，也很难达到最终的教学效果。其次，要对学生的学习兴趣进行了解和掌握，创设出符合学生兴趣的职业情境。中职院校的学生处在认知发展的活跃阶段，对自身感兴趣的内容表现出极大的学习热情，教师要紧紧把握住这一点，创设能够激发学生学习热情的职业情境，通过学生强烈的求知和学习欲望提高基础英语的教学效果。另外，不同的学生在学习兴趣方向是不同的，教师要根据学生的特点对学生进行分组。

（四）提升中职院校英语教师的教学水平和教学能力

教师的教学水平和教学能力会对中职基础英语教学质量和教学效果产生直接的影响。提升中职院校英语教师的教学水平和教学能力主要从以下几个方面措施。首先，要提高中职院校英语教师的实践能力，学校要为教师创设参与岗位实训或者是职业实习的机会，组织教师参观和考察不同专业职业的工作环境、工作氛围和英语工作要求，提高教师的职业意识，从而能够创设出符合实际的职业教育情境。其次，教师要提高自身与学生的沟通和交流能力，通过沟通交流了解学生的特点和学习需求，加强自身与学生之间的感情维系，从而能够对学生的英语学习兴趣和积极性进行培养。另外，教师要加强自身教学研究能力，对中职基础英语教学的内容和方法进行研究，很多中职院校基础英语教学内容与学生的英语学习实际能力和未来就业岗位要求不相符合，教师要充分利用丰富的网络教学资源对中职基础英语教学内容进行整合和更新，为学生提供更加符合能力提升的教学内容。另外，教师要对自身现代教学手段的应用能力进行提升，要学会操作计算机，熟练使用多媒体设备，能够运用网络技术快速搜集资料，为中职基础英语教学提供良好的技术支持。教师要加强自身理论知识体系建设，为中职院校基础英语教学工作提供良好的智力支持。

四、结束语

中职院校教育是我国职业教育的重要组成部分，在技术人才的培养方面发挥着十分重要的作用。基础英语教学是中职院校教育体系的重要内容，在学生综合素质能力提升方面发挥着十分重要的作用。职业情境创设教学方法在中职基础英语教学的应用能够提高英语教学的有效性和实用性，能够为学生未来的就业和职业生涯发展奠定良好的基础，外中职基础英语教学中要深入开展职业情境创设，提高教学质量和教学水平。

参考文献：

[1]王立群.职业情境创设在中职基础英语教学中的运用[J].职业教育研究，2014，（3）：78-82.

[2]石钟玲.情境教学法在中职英语教学中的应用[J].快乐阅读，2011，（23）：105-106.

[3]夏丽娟.情境教学法在中职英语教学中的应用研究[J].中学时代，2014，（19）：27-28.

[4]李玉凤.中职英语课堂教学如何创设有效教学情境[J].现代教育，2012，（Z1）：102-103.

[5]任阳.创设职业情境在中职商务英语专业教学中的探索与研究[J].新课程（上），2013，（8）：95-96.

[6]吴保达.创设教学情境，优化英语教学——试论中职英语教学中的情境教学[J].新课程（上），2014，（7）：102-103.

[7]杨伟杰.浅论情境教学法在中职英语教学中的应用[J].才智，2015，（4）：178+180.