基于Udemy平台的“单片机原理”在线微课程的开发

莫礼平+曾琳玲

【摘要】在给出在线微课程定义和分类的基础上，探讨了以Udemy平台为依托的“单片机原理”在线微课程的开发策略和方法，并从微课程的分析和设计，以及微课程的制作等方面，介绍了“单片机原理”在线微课程的具体开发过程。

【关键词】慕课 Udemy平台 单片机原理 在线微课程

【项目来源】湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通2015[291]号，项目编号：282）和吉首大学实验教学和现代教育技术教学改革研究重点项目（吉首大学实验设通2015[13]号，项目编号：2015SYJG002）。

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0051-02

1.引言

近年来，随着通信技术的飞速发展以及智能移动设备的普及，适合移动学习和碎片化学习的在线微课程应运而生，并逐渐成为当今在线开放课程的主要形式之一。然而，当前国内关于大规模在线开放课程或线下微课程的设计开发工作的报道较多，而MOOC 环境下的在线微课程设计开发方面工作鲜见报道。

本文结合西部地区普通高校电气工程类专业在线开放课程建设的实际需要，探索MOOC环境下“单片机原理”在线微课程的设计及开发方法。

2.在线微课程的定义及分类

在线微课程融合了在线课程和微课程两个概念，但至今没有一个明确定义。张静然将微课程定义为“由一线教师自行开发的、时间在5分钟左右的微小课程”[1]；胡洁婷依据听众注意力保持时长为10分钟的规则，进将MOOC 环境下的微课程定义为“以在线学习或移动学习为目的，针对某专题的一系列学习内容和教学活动的总和，其中学习内容以时长在10分钟内的教学视频为主要载体”。

本文以胡洁婷给出的定义为基础，将在线微课程定义为“以在线学习为目的，以时长1-15分钟的视频或动画为主要载体，主题明确，内容简短，集中说明1-2个知识点或解决1个基本问题的小课程，以及实施该课程的全部教学活动的集合”。

按表现形式，在线微课程可分为三类：

1）PPT式在线微课程：针对某个教学主题，以由文字、音乐、图片构成的PPT为基础，借助软件或插件工具进行配音，利用PPT自动播放功能生成简短的视频文件，形成微课程。

2）讲课式在线微课程：由主讲人根据课程要求，进行模块化授课拍摄，再将拍摄视频剪辑转换，形成微课程。

3）情景剧式在线微课程：借鉴电影拍摄模式，由研发团队根据课程内容进行情景设计策划，撰写脚本，并选择导演、演员、场地进行拍摄，再对拍摄视频进行剪辑制作，形成微课程。

3.“单片机原理”在线微课程的分析和设计

下面以“单片机概述”和“单片机应用系统的开发”两个教学主题为例，具体介绍电气工程类专业的基础主干课“单片机原理”在线微课程的开发方法。

1）MOOC环境的选择

经对多个MOOC平台的分析比较，“单片机原理”在线微课程选用Udemy平台来开发。“Udemy”=“Your”+“academy”，意即“你的大学”，成立于 2010年，是一个鼓励用户创建并管理自己课程的MOOC平台[2]，提供涵盖商务营销、生活艺术、科技设计等领域的教育或培训课程。目前，该平台拥有900 多万注册用户，提供了35000 多门课程，支持 80 多种语言。

Udemy提供了简单易用的课程编辑器和课程管理器。用户登录后，既能以授课者身份在课程编辑器中开设和编辑管理自己的在线课程，也可以学生身份在课程管理器中搜索他人开设或上传的课程，选择所需课程进行学习。

2）在线微课程的分析

“单片机原理”在线微课程是为了帮助学生更好地掌握单片机基础知识和单片机应用系统开发的基本技能。该课程的学生分析如表 1 所示。

按照在线微课程的定义，以1-2个知识点或者一个需要解决的基础问题为单位，将“单片机概述”和“单片机应用系统的开发”两个教学主题的内容进行分割，形成表2 所示的“课程—章—节—知识点”4级结构。

3）教学视频设计

“单片机原理”在线微课程采用PPT类型的微课程形式，视频制作主要基于PPT讲解和旁白录音的方法。对应表2， 两个教学主题的微课程内容共分为9个视频来设计。每个视频仅讲解一个问题或1-2个知识点，时长为2-5分钟左右，最长不超过15分钟。抽象概念讲解时，尽量采用了可视化形式呈现。教学视频中，运用了问题引领、案例讲解等多种策略引导学生进行学习。

4）学习评价设计

“单片机原理”在线微课程的学习评价分为过程性评价和总结性评价两种。过程性评价需要给予学生及时反馈，可通过在线课堂练习或课堂测试来体现。总结性评价，主要通过课程结束后学生上传的实践作品来体现。

5）学习活动设计

“单片机原理”在线微课程中的学习活动设计为个体学习活动、人际互动活动和社会化联通活动三类，具体设计如表3所示。

6）学习支持设计

“单片机原理”在线微课程设计了表4所示的面向微课程视频、面向学习活动和面向评价的三种基于Udemy平台的内嵌式学习支持。

4.“单片机原理”在线微课程的制作

1）搜集整理教学资料及素材

根据微课程教学视频设计的需要，针对表2中内容，搜集相关教学资料和图形、图片、视频、音频等各种媒体素材，并对其按章节和知识点进行分类整理。

2）制作教学视频

首先，根据整理后的教学资料和素材，规划各章节的PPT幻灯片数目及内容，在Power Point中，以一节课为单位，制作pptx格式的PPT演示文稿。其次，利用Power Point的“幻灯片放映”面板中的“录制旁白”功能，为每一节课的演示文稿配音。注意，配音后每节课演示文稿的播放时长必须控制在2-10分钟。然后，将每节课对应pptx格式的PPT演示文稿另存为“Windows Media视频文件”，生成wmv 格式的视频文件。最后，借助影音处理软件Premiere，对视频的画面、配音等内容做进一步的加工处理，生成最终的教学视频文件。

3）申请微课程

进入Udemy平台注册用户并登录后，单击“Create a New Course”按钮，输入课程名称“单片机原理”。然后，按照课程路线图逐步完成课程创建工作，或直接选择相应栏目进行课程制作。

4）制作课程内容

课程内容包含课程目标和课程表两项。课程目标用于设定课程学习目标、学生需具备的条件、课程适用者等信息。课程表是重点。在线微课程的资源建设主要通过制定课程表来完成。“单片机原理”在线微课程的课程表制作基于表4中的内嵌学习支持设计。首先，确定面向微课程视频的学习支持相关课程内容，以“添加节段”形式制定各章的标题和章学习目标；以“添加讲座”形式制定该章中每一节课的标题、内容简介，并通过“添加内容”按钮，上传与该节课教学相关的视频、文档、音频、文本等各种资源。然后，利用Udemy平台本身提供的聊天讨论、在线笔记等功能来制作面向学习活动的学习支持相关课程内容。最后，以“添加测验”的形式，根据章节重难点知识制作基于判断题、填空题和选择题三种题型的过程性评价内容；以“添加编码练习”的形式，制作编程练习题和实践型的总结性评价内容。

制作过程中，可随时发布课程内容，以供用户以“授课者”或“学生”的身份进行预览。已发布的课程内容中，尚未添加学习内容的课、添加了学习内容但尚未发布的课和学习内容已发布的课，分别被标注为灰色、橙黄和绿色。

5）制定课程信息

课程信息包含基本资料、课程概况、图像、推广视频和测试视频五项。基本资料包括课程标题及副标题、课程支持语言、课程类别等信息。课程概况用于强调课程涵盖的内容、教授方法、学生应该学习该课程的理由等内容。图像系指课程封面图片。推广视频用于宣传课程。测试视频用于测试课程发布后最终状态展现小短片（1分钟左右）。“单片机原理”在线微课程信息制定时，以基本资料和课程概况的制作为重点，同时上传了课程封面图片。

6）进行课程设置

课程设置包括隐私、价格和优惠券、管理讲师等栏目。隐私可设置为“公众可见”或“保密”。课程价格和优惠券用于设置课程收费价格和用优惠券折扣代码进行推广的标准。管理讲师用于添加课程讲师，并设置其许可权。因“单片机原理”在线微课程主要对西部地区普通高校电气工程类专业学生开放，进行课程设置时，将隐私项设为“保密”，价格设为“免费”。

5.“单片机原理”在线微课程的运行

“单片机原理”在线微课程发布后，以学生身份登录进入课程运行主界面。主界面分为课程简介、课程提纲、公告、讨论、笔记、评价等多个区域。课程简介区显示课程名称、讲师姓名、课程介绍、已选课用户、共享课程以及课程设置相关信息。占篇幅最大是课程提纲区，显示了章节编号、每节课标题、每节课学习内容的表现形式、每节课的时长等信息。该区域中，章节名称以竖线方式纵向排列，竖线上每个不同颜色的圆圈节点都代表一节课。单击节点标题即可选择相应的课进行学习。公告区显示课程安排、学习要求等相关通知。讨论区用于学生提问、师生答疑以及师生之间和学生之间的交流互动。每节课的内容页面都包含一个笔记区，供学生在学习时记录笔记使用。评价区供学生对所选修课程进行文字评价和星级评定。评价完成后，系统会提示学生选择是否共享该课程。

6.结语

随着人们对移动学习需求的不断增强，MOOC 环境下在线微课程开发将成为在线开放课程建设研究及实践的一个重要方向。本文介绍的“单片机原理”在线微课程可用于一线教师的课堂教学和非正式学习环境中学生的自主在线学习。 该在线微课程的开发策略和经验能够对其他电气相关专业在线微课程的开发实践提供良好的指导作用和参考价值。

参考文献：

[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：19-21.

[2]Wiki.Udemy[EB/OL].[2016-03-28].https：//en.wikipedia.org/wiki/Udemy.

作者简介：

莫礼平，吉首大学信息科学与工程学院高级实验师，研究方向为教育技术，中文信息处理。

曾琳玲，吉首大学信息科学与工程学院讲师，研究方向为教育技术。