独立院校理论力学课程教学模式的探索

肖雪

【摘要】理论力学是机械、土木和油工专业必修的一门专业基础课，针对独立院校的学生知识基础相对薄弱，欠缺学习主动性，同时理论教学学时又大幅减少，教学难度变得更加大。本文从教学内容、教学方法和教学观念三方面对理论力学教学模式进行了探索，对推动独立院校理论力学教学效果起到了重要作用。

【关键词】教学观念 教学内容 教学手段

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0045-02

理论力学是研究物体机械运动一般规律性的学科，是机械、土木、石油等专业的重要技术基础课，是材料力学、结构力学、弹性力学、岩土力学、流体力学等一系列后续课程的基础，也是学生毕业以后从事专业技术工作的一个重要基础。目前由于理论力学教学课时由原来的72减少到56，独立院校学生理论基础偏弱，学习主动性不高，如何提高教学质量，笔者结合这几年的教学实践对理论力学课程教学模式进行探讨。

1.教学内容整合

1.1整合课程内容

由于理论力学的学时大幅减少，所以教学内容必须要做相应的调整。一方面可删减部分内容，节省课时。对于静力学和大学物理重复的部分如物体重心的概念、物体重心坐标的计算公式等内容可以不做讲解直接使用，对于机械和石油专业的学生桁架部分不用讲解。运动学部分点的运动和刚体的简单运动学生已经学过了，课上只需简单的复习一下即可，重点讲解点的运动合成定理和刚体的平面运动。动力学部分点的运动学问题学生已经掌握，着重讲解质点系的三大定理。 同时为压缩课时数，可结合学生所学专业的特点，调整授课内容的侧重点，将与学生所学专业联系很少或联系不大的内容简单讲解，浅到辙止。

1.2改革例题和习课内容

力学中的概念比较抽象，教师在讲解的过程要注意理论与实际的结合，题目不应过于抽象化，应尽量与力学问题或者学生专业相结合，吸引学生的注意力从而激发其学习主动性。如讲解力偶时可结合汽车方向盘、水龙头的例子，对于土木专业的学生讲解桁架时可列举相关的建筑如埃菲尔铁塔，石油专业的学生讲解动力学问题时结合抽油机的运动来分析。理论与实际的结合有助于帮助学生理解和应用所学的力学知识，能使学生将所学知识与生产实际紧密联系在一起，拓宽了学生的思维方式。

对于理论力学这门课程，学生普遍存在的问题是：定理易懂，习题难做。解题的能力反映学生应用基本理论知识来解决实际问题的能力。教学实践证明学生在学习这门课时的主要问题就在于解题的思路上。这就需要把习题课作为教学改革的一项重要内容。习题课时可以让学生先做然后再讲，这样可以达到事半功倍的效果。教师还可以根据学生作业的情况，把作业中出现的典型错误进行分析和纠正。

2.教学方法改革

在应试教育的影响下，传统的教学方法基本上是注入式教学：老师灌输、学生被动接受。学生为了考试而学习，通过大量的习题演算来通过考试。在这种教学方法约束下，学生的发散性思维和创造性思维得不到培养，也不利于培养学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力。启发式教学是培养学生创造性的好方法，它的特点是通过引导、启迪，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生独立思考、主动获取知识。

2.1开展讨论式教学

讨论法是在教师的引导下，首先由教师提出问题，然后学生各抒己见，分组讨论，互相学习的教学方法。这使教师有演讲者变为听讲者，而学生变为了主讲者，这个过程可以培养学生独立思考和创新的能力，同时体验了发现真理的过程，真实的提高了学生学以致用的能力。另外还可以根据不同专业学生掌握基础知识的特点，选择学生相对较熟悉的内容，让学生自己备课、讲授和讨论，使学生真正参与到教学环节中。这样既增强了教师与学生的互动性，又提高了学生的学习主动性，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

2.2使用现代化教学手段

充分利用多媒体、CAI等现代化教学手段是当前教学改革的重要项目。在理论力学中开展多媒体教学有很多优点，比如涉及到机构的运动问题，由于学生缺乏机械方面的感性认识，理解起来很吃力，而CAI课件可把图像、声音、动画有机地结合起来，增加了视觉效果，节省了板书时间，激发了学生的学习热情。同时还可以借助Matlab，Mthematica等数学软件作为学习工具，辅助课堂教学，使学生通过自主探讨的方式来进行学习。

3.教学观念改变

3.1建立良好的师生关系

教师不能局限于传统的教师权威观，应注重加强和学生的沟通，融洽的和学生相处，对于学生好的意见和建议能做到虚心接受，倾听他们的呼声，了解他们的需求。在宽松和谐的课堂气氛中，学生敢于表达自己的见解，上课不会感到压力，注意力高度集中达到最佳的心理状态。

3.2调节课堂气氛

上课主要是传授知识和文化，似乎师生都应严肃对待。殊不知过于严肃的课堂气氛反而并不能达到最佳的效果。教师节在授课过程中课适当使用幽默诙谐的语言，联系生活实际形象地分析问题，这样既可以调节沉闷的课堂气氛，而且提高了学生的精神，增强了学生的记忆力。例如在讲到运动学中点的复合运动时，学生常常分析不清三种运动，教师可以让学生想想自己坐在一辆公交车上，公交车即为东系，人在公交车上行走即为动点，这样学生就能很轻松的分析出三种运动，从而得出速度和加速度分析图。

4.结语

针对独立学院理论力学课程的特点和现状，对理论力学课程的教学内容、教学方法与教学观念等方面进行了分析与探索。通过研究结果，希望能够提高课程的教学质量，使学生真正有效地掌握理论力学知识。作为一门重要的专业基础课，理论力学教学质量是需要不断地探索与实践来提高的。

参考文献：

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[2]刘百来.少课时理论力学课程教学模式的探索[J].高等建筑教育，2010（4）：81-83

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