《发电厂动力设备》课程教学改革探讨

张慧珍

（四川水利职业技术学院，成都611231）



《发电厂动力设备》课程教学改革探讨

张慧珍

（四川水利职业技术学院，成都611231）

摘要：对《发电厂动力设备》的课程性质和传统教学方法进行了介绍，指出了当前教学模式的局限性。拟引入CDIO的工程教育模式来进行课程教学，从理论学时中的三级项目开展、综合项目制的实施、考核形式的转变等方面贯彻CDIO教育模式。为检验CDIO教学方法是否与该课程相适应，以14级水力机械方向为对象，开展了新教学模式试运行测试。教学效果数据显示，实施CDIO的模式，提高了学生的实践动手能力，进一步提升了教学质量。

关键词：CDIO发电厂动力设备课程改革

引言

《发电厂动力设备》是介绍水电站动力机械原理和设计规律的课程。由于其覆盖的学科领域较广，包含水力学、水轮机原理以及水泵运行原理等方面。若能确保该课程的良好教学效果，既有利于学生在相关课程学习的融会贯通，又能奠定坚实的专业基础。因此，研究该课程的教学模式，对于专业人才的培养，具有举足轻重的意义。目前，对于该课程的教学，主要是以理论授课为主，实验环节为辅，即3/4的学时都用于理论知识教学，而在理论课程教学中，注重原理的介绍、公式推导以及电力电子系统的参数演算。诚然，该教学方法的实施，能够在一定程度上强化学生的理论知识，奠定基础。但由于课程内容的抽象性较强，除少量优秀学生以外，大部分学生均存在听课较为被动，学习效果不佳，基本概念模糊等问题。纵然有少量的实验环节，也仅仅是对简单理论的验证过程，对于提升学生的主动探索能力、创新能力以及动手能力，效果皆并不明显。综上所述，改变当前的授课模式，以提升学生工程实践能力为教学目标，是能否提高教学质量的关键。而CDIO的教学模式，是经过大量教学案例论证的一种行之有效的方法。

1 CDIO教学模式的课程实施

对于课程《发电厂动力设备》而言，CDIO教育模式是最有效提升学生学习效率的教学方式。在实施过程中，必须根据课程的特点，采取对应的实施细则，如此一来，才能达到预期的教学目的。

1.1 三级项目渗透理论知识点

根据上述分析可知，该课程存在理论抽象，公式推导复杂，知识点繁多等特点。因此，在理论课时的教学中，与其让学生被动去理解全书内容，不如在CDIO教学模式的理念下，有针对性地对一些重点理论或知识点，实施三级项目，这样能够让学生在一些简单课题的运作中，通过自主探索和主动学习的方式，加深对系统原理的理解。比如，在涉及到水轮机叶片翼型设计时，简单介绍其原理和公式推导后，一改传统的题海训练模式，取而代之的是以三级项目形式，让学生以流体数值计算仿真为手段，进行一个混流式机组的叶片翼型设计项目。这样，既培养了学生软件操作和实践动手能力，也让学生在简单项目操作中，巩固了对该理论知识点的理解。

1.2 项目制的实施

CDIO的本质，在于教学环节中，开展以项目制为主导的教学模式。在《发电厂动力设备》课程中，除简单的三级项目渗透理论学时外，还应该分配较高比例的课时，用于学生参与综合实践环节。该过程并非传统教学中的验证性实验环节，而是让学生组成项目制团队，从事与课程相关的实际项目研发。具体实施过程为：

（1）学生团队的建立以及研究方向确定。将与企业合作的项目或学生自主创新项目作为研发课题，学生按照自己的专业发展规划、研究兴趣等，组成课题组，确定研究课题和方向。

（2）项目制过程监控体系的建立。CDIO的教学目标，并非是让学生做出性能优越的产品，其重点在于让学生体验CDIO的每个项目操作流程。因此，学生项目制的运作中，除教师的角色由原来的传道授业者转变成了引导者之外，教学过程中需要有完善的过程监控体系，以便考查每个流程的完成质量。例如：某学生团队的项目为水轮发电机组过流部件的设计。按照工程教育模式的教学流程，团队的每个阶段完成后，教师需评定该环节的完成质量，如D（设计）阶段完成，则教师需要评定系统的数学模型是否合理，难易程度如何等，以一定比例计入该阶段成绩。

（3）考核形式的改变。改变传统以卷面考试分数高低为判别标准的考核形式，取而代之的是以项目完成质量为基准的综合评定方式，即除项目制进行中的过程考核外，最后的成绩，以多名院内电气专业专家综合评定的形式来完成。考核形式的转变，将更注重学生的动手能力培养。

通过项目制的开展，学生团队的所有成员都可以体验到CDIO培养模式的各个阶段。在团队研发项目的同时，学生通过自主查阅文献，组员交流，主动钻研等方式，建立扎实的课程知识体系。

2 项目制教学模式的试运行

为验证CDIO工程教育模式是否适用于《发电厂动力设备》的课程教学。以本院2014级水力机械专业为对象，进行了项目制试运行。教学过程中的具体措施，按照本文章节2的内容开展，具体情况，如表1所示。

表1 学生成果统计

从表1可知，14级学生参与项目制合计32项，28项顺利完成，获得优秀的项目比例较高，合计11项，专家评定项目合格率91%，项目成果申请专利2项。由此可以看出，引入CDIO的教学模式后，从学生的实践动手能力培养方面，有了一个较大的提升。

3 结语

根据《发电厂动力设备》的课程特点，阐述了传统教学方法的不足之处。并采取了CDIO工程教育模式的教学改革措施。在实施细则上，包括各级项目的引入，CDIO过程监测体系以及考核形式的转变等。从教学试运行的结果来看，教学质量有所提高。与此同时，教学方法的研究，是一个循序渐进，不断完善的过程。故未来之路，还需要进一步钻研、完善，以达到助推教学质量飞速提升的目标。

参考文献

［1］杨峰.理论力学课程教学革新［J］.现代制造技术与装备，2015,（5）:190.

［2］王旭.《电机与拖动基础》课程教学研究［J］.机电技术，2013,36（4）:162-164.

［3］顾佩华，沈民奋，李升平.从CDIO到EIP-CDIO—汕头大学工程教育与人才培养模式探索［J］.高等工程教育研究，2008, （1）:12-20.

The Research of Teaching Method for Power Equipment of Power Plant

ZHANG Huizhen
（Sichuan water conservancy vocational,Chengdu 611231）

Abstracts: On the course of Power Equipment of Power Plant and traditional teaching methods were introduced, and pointed out the limitations of the current teaching mode. The CDIO engineering education mode is introduced for teaching,from the theoretical period of the three stages in the project implementation, project evaluation form transformation to carry out CDIO education mode. To test whether the CDIO teaching method to adapt to the curriculum, using 14 stage hydraulic machinery direction as the object, to carry out the new teaching mode of operation test. The teaching effect of data showed that the implementation of the CDIO model,improved the practice ability of students to further improve the quality of teaching.

Key words:CDIO, power equipment of power plant, teaching reform