浅议农村初中生数学语言口头表达能力的培养

狄勤

[摘 要] 语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。数学语言是数学思维的工具，数学语言表达能力的高低，直接影响着学生掌握和运用数学知识的能力，以及发现和发展数学知识的创造能力。同时，学生的数学语言口头表述，也是教师获取教学反馈信息的重要来源，是教师调整教学策略的主要依据。但从农村学校的现实情况来看，有相当一部分学生在回答问题时，词不达意，表达不畅。因此，要促进农村学校学生数学能力的整体提高，作为其中重要组成部分的数学语言表达能力的作用是不容忽视的，必须加以重视。

[关键词] 农村初中生 数学语言 表达能力 培养

语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝。素质教育的要求和新课程的理念顺应了这一历史发展的要求。新课标指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学语言是数学思维的工具，数学语言表达能力的高低，直接影响着学生掌握和运用数学知识的能力，以及发现和发展数学知识的创造能力。同时，学生的数学语言口头表述，也是教师获取教学反馈信息的重要来源，是教师调整教学策略的重要依据。但从农村学校的现实情况来看，有相当一部分学生在回答问题时，辞不达意，表达不畅。究其原因，有基础、生源等各方面的因素，更是教师在教学中不注意数学语言表达能力培养的问题。从短期看，必然影响学生的数学学习能力的提高，从长远看，将影响到学生一生的成长和发展。

因此，要促进学生数学能力的整体提高，作为其中重要组成部分的数学语言能力的作用是不容忽视的。

如何进行数学语言口头表达能力的培养？

一、营造氛围，努力激发学生说的欲望

有些学生由于基础比较差，表现为面露怯意，“无从说起”；有些学生由于紧张，每当教师提问时，本来会做的题目也会结结巴巴说不清楚。如果教师不给予引导和鼓励，学生往往不敢再说，所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。

首先，要为学生营造“说”的氛围。教育界有句名言：“敢说先于正确。”怎样帮助学生树立自信，使学生“敢”于发言呢？现在的中学生自尊心、自我意识增强，更在意教师和同学的评价。教师待以学生亲切随和的态度，学生就会从中感到温暖，自然而然，就会缩短师生之间的心理距离。教师必须时时注意课堂教学中的师生民主，使课堂教学在亲切、和谐、平等的气氛中进行，告诉学生“能说多少是多少，说到那里是那里”，让学生放心大胆地说，让学生时时在老师充满鼓励的目光里勇于发表自己的见解，哪怕是不恰当的甚至是错误的。教师应该时刻不忘鼓励、赞许学生，即使是错了，教师也要委婉地给予纠正。对于难得积极举手发言的学生，教师更应不吝啬鼓励表扬，这样学生才有信心积极发言。教师民主评价学生，会给任何一个学生带来自信。

其次，要努力改革课堂教学模式。要面向全体，使不同层次的学生的学习活动有充分表达自己意见的机会，课堂上可采取自由发言、教师点名发言、分组讨论、抢答等方法，其中的分组活动把课堂分成了若干个学习小组，学生可以自由发表自己的见解，是培养学生语言表达能力行至有效的好方法，当以大力运用。学生在小组交流合作中显得比较大胆，敢于发表自己的见解和观点。小组活动活跃了，班级活动就有了良好的基础。

再次，要精心设计问题，使学生“能够”发言。提出的问题过于简单，没有思考价值，学生不屑回答；问题过难，学生启而不发，打消学生的学习积极性，语言表达能力培养无从谈起。所以，教师要结合新课程的理念，用心整合教材，从学生的实际的出发，精心设计以学生说为主的教法，问题设计尽量生活化、趣味化、层次化，由易到难，从简单到复杂，循序渐进。要让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。而对于那些才思敏捷的学生，教师的提问应有一定的挑战性，但要把握住难度。提问过程中，要给学生以引导，要给学生以鼓励，要给学生以时间，使学生克服心理障碍，形成肯说、敢说、爱说、抢着说的课堂氛围。

二、教师示范，逐步规范学生说的方式

教师在数学课堂教学中应注重数学语言的规范。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的表达能力，教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。北京师范大学林崇德教授在研究教师各项能力的重要性时，得出的结果是语言表达能力位列26项能力之首。这说明教师在教学中语言表达对学生的影响力是多么重要。这就给我们教师的语言能力提出了很高的要求。

在教学过程中，教师必须务必注意自己语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性，给学生以正确的示范。尤其是教师语言的准确性，教师的语言要正确、科学、简练。所谓正确，就是要观点明确，语意清晰，叙述得当，推理合符逻辑。所谓科学，是指语言要符合教学大纲和日常的生活实际。所谓简练，是指语言不噜苏，做到言简意赅。

教师在进行“说”的示范时，要注意提示学生每一个数学逻辑思维过程，引导学生有顺序、合乎逻辑地思考，并用准确的数学语言进行叙述，学生经历“模仿—创造”的过程，对有关数学概念的表述、数学问题的阐述，便能不断增强学生的自信，使其逐步学会用数学语言去表达。不少学生在开口表达时，还是会感到比较困难的，因此，教师需要有计划有步骤地推进教学过程，安排好“说”的教学环节，课堂上要仔细听清学生表述，并从中发现不严密之处，及时予以纠正。

三、持久训练，不断提高学生说的能力

数学语言表达能力的提高不可能一蹴而就，要持之以恒，要不断地磨练，要始终贯穿于整个教学过程中。教师在日常教学中必须对学生的说作出具体要求，让其明确数学语言与其它语言不同，并训练学生把数学语言说的完整、准确、简洁而有条理。数学语言说的是否完整、准确、简洁而有条理，很大程度上取决于我们在不同课型其说的培养侧重点有关。所以，我们在课堂教学过程中不但在每一个环节都要重视对学生说的培养，而且不同课型其说的培养侧重点也不同。

例如：概念教学要说出本质。在概念教学中进行“说”的训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁。各种定义、定理、公式、法则和性质等都是通过数学语言来表述的。如果学生对概念本质都说不清楚，词不达意，在以后的学习中就难以与同伴和老师进行有效的交流，就难以准确地表达自己的观点和意见。因此，概念教学必须重视说出本质，让学生不但能说出定义、定理、公式、法则和性质的具体内容，更要说出概念的关键词句。还要求学生能用不同的方法叙述概念，而对于相近的概念，则让学生说出他们的共同点与内在联系，还要说出这类概念的混淆之处。

又如：计算教学要说出算理。在计算教学中，加强算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能发展学生思维，培养学生的表达能力。因此，计算教学中必须重视说的培养，让学生说算理、说运算顺序、运算法则，并要介绍自己的多种算法，以及优化的理由。同时对于计算中的错误，要让学生说出错误的原因。同时，使学生的观察力、注意力、思维能力也得到同步发展。

再如：几何证明要说出思路。在几何教学中，训练学生有根有据有序地分析、推理，通过口述证题思路，说出自己的想法。教师根据学生的回答状况，适时进行必要的追问和引导，从“综合法”到“分析法”再到“两头凑”，通过“你一言，我一句”，学生逐步理清思路，形成方法，并用准确的数学语言予以表达。整个“说”的过程不仅能培养学生的数学语言表达能力，同时也促进学生思维能力的提高，而且使教师能及时获得反馈信息，了解学生对知识掌握的程度。

随着课程改革的推进，教学理念的更新，教育方式的创新，教学模式的变化，在数学教学中，如何最大限度的开发学生的潜能，提高学生尽快掌握怎样学的学习能力，是当前数学教师急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是其中一个重要的方面。通过对学生数学语言表达能力的培养，必定能帮助学生理解、掌握数学知识，提高思维品质，提升数学素养，从而提高农村初中学生的综合能力，并为其未来的发展打下良好的基础！