“543”高效课堂刍议

摘 要：构建高效课堂，应把课前有效预习作为有力支点，在课堂上调动学生的积极性，重视情感在教学中发挥的作用，通过自主、协作、探究引导学生积极思考，提高课堂效率。

关键词：高效课堂；学生；教学方式

江西省赣县中学一直以来致力于各种教学模式的探索，并积极顺应新课标改革的大潮，针对学生的特点探索出了一条“543”教学之路。其中，“5”是指5个步骤，包括预习展示、合作探究、展示交流、教师总结、拓展训练5个环节。结合教学实践谈一谈做好这几个步骤的相关策略。

一、引导学生发现自我

前苏联教育学家苏霍姆林斯基有言：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”如果不给学生挖掘自身潜能及展现自我才干的机会，那么课堂只能是教师展示的舞台。“543”教学模式中的“4”就是培养学生四种能力：会看书 、会交流、会解题、会总结。

执教《一剪梅·红藕香残玉簟秋》一词时，本人给班上的9个小组布置的课前任务之一是：假如你是赵明诚，得知爱妻李清照正在异地思念你，你会做出怎样的回应？课前指导学生做了相关资料的收集，待到课堂展示时，可谓让人眼前一亮。有的小组以现代诗歌的形式写了情书，有的小组写了七言绝句，虽然并不完全合辙押韵，但读起来也颇具韵味，有的小组改编了歌曲《月亮代表我的心》，用一曲高歌来表达赵明诚对爱妻的思念，还有的小组演了情景剧，同学们一片赞叹。可见学生的创造力和想象力是无穷的。

“543”导学并不等于自学，教学过程仍然要以教师为主导，同时以学生的自主学习为主体。执教庄子《逍遥游》一文中，我设置了情景剧“三笑”来串联全文，从而引出合作探究的问题。由于这一课是《庄子》的开篇，其中不乏艰涩难懂之处，因此我先向学生阐述了自己的教学设想，让学生编好剧本，还选择了3个小导演导戏，然而在导戏的过程中却发现一个问题，扮演“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国”这四类人的同学并没有去认真研读文本，而是走过场似地演一遍，于是我鼓励他们继续探究文本，同时跟他们探讨古代廉政官员的君子之风，后来这四位同学正式出场时，举手投足间颇具古人风范。通过情景剧可将教学内容变难为易，让学生在娱乐中习得文言文知识。

二、学会逐步反思课堂

课堂教学过程是属于双向交流的动态过程，具有一定的生成性，教师在实际教学过程中应充分考虑这些，并调整预先的教学设计。本人以为，“543”高效课堂的高效，应该是在有效的时间内教给学生有效的知识，突破重难点，让学生高效率地学习。当然，经过初次实践，我探究了些许权衡之道，教师在课堂教学的安排上须注意以下三点：

1.预习充分。预习不应仅停留在对字词的梳理和文意的疏通上，还应该让学生在预习中提出疑问。与此同时教师可以提供一些资料给学生，或者指导学生了解资料的查询渠道，教会学生如何思考，如何质疑。如此一来，则可节省教师在课堂上的讲解时间，同时也能培养学生的创新意识以及探究精神。

2.灵活调控。高效课堂重在学生自主学习，但并不代表教师就无法掌控课堂了。相反，教师应该在恰当的时候引导学生，在合适的时机点拨学生。同时，一堂课的时间有限，不必让每一个学生都在同一节课发言。教师在展示交流环节之前，可以提醒学生，规定多少数量的小组来发言，如果再有补充的同学，可在课后形成文稿，在下一节课开展讨论。诚如黄宗羲所言：“疑而后问，问而后知，知之真则信”。这样一来，可以留足够的空间给学生思考，也可以节省课堂上的讨论时间，同时也鼓励了学生自主探讨和研习。

3.张弛有度。高效课堂教学，并不等于教师就可以不讲授课程内容。语文课堂中，偶尔会出现一些超出学生理解范围的内容，或者内容的本身超过了学生当前年龄所能理解的程度，那么此时应由教师来讲解。总而言之，课堂教学中的重点，可让教师引导学生去探索和突破，课堂教学中的难点，教师有必要做一定的讲解和补充。长此以往，不仅锻炼了学生的思维，培养了学生的能力，而且还在潜移默化中增加了学生的知识素养和人文素养。

《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”历经课改，不仅让学生有所收获，也让教师自身得到了成长。新课程改革需要一个不断摸索、不断实践、不断反思的过程，我们必须正视在教学改革中遇到的问题，逐渐探寻解决之道，这样教学之路才会走得更广阔。

参考文献：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社， 2005.

[2]高时良.学记研究[M].北京：人民教育出版社， 2006.

作者简介：方立娟（1988— ），女，江西省赣县中学二级教师，主要研究方向为语文教学。