产品专业基础表达类课程体系建设的探讨

许　坤,孙　晶,刘雪飞

(大连民族大学 设计学院，辽宁 大连 116605)



产品专业基础表达类课程体系建设的探讨

许坤,孙晶,刘雪飞

(大连民族大学 设计学院，辽宁 大连 116605)

摘要：针对产品专业基础表达类课程体系建设的探讨，以激发学习兴趣为目标，通过整合系列课程的人文素质基因，提出手绘基础课程训练目标，为透析产品结构、实现沟通表达，同时导入器具史等相关人文史料，借助成果转化平台，实现多专业、多课程之间的沟通与关联，以此推动课程体系的协同构建，优化创建独具特色的设计类专业办学特色。

关键词：产品设计；专业描写；手绘；课程体系

所谓“基础表达类课程”泛指手绘、软件、模型制作等产品专业前期表达技能培训相关系列课程。每个高校根据自己的培养方案开展的课程设置和侧重点各有不同。该项目的教改研究是基于大连民族大学设计学院的工作室制教学平台开展的教学实践，以下均简称“民大”平台。

1本科工作室制教学模式下的探索实践

中国大学同质化的现象较为严重，专业设置的方面，不同类型和层次的大学其专业设置却十分雷同，导致一直处于低水平竞争的状态[1]。这就需要我们首先选择适合的特色教学体制平台展开研究。以国内工作室制本科教学先例的大连民族大学设计学院为例，产品专业(工业设计专业)分为三个工作室，分别侧重于三大领域五个研究方向，学生团队也是由艺术生与工科生交叉构成，从二年级开始涉及基础表达类课程。所以该系列课程作为本专业的代入式启蒙课程，有着承上启下贯穿二、三、四年级设计实践的作用。以其为目标的教学改革和体系建设也尤为重要。

目前该校纳入产品专业基础表达类课程体系的课程包括：专业描写、专业色彩、计算机辅助设计、金工实习等专业基础课程，同时涉及信息设计、设计心理学等全院选修课，最终通过成果转化实现综合设计表达的全套专业课程建设。

其中专业基础描写是专业设计表达系列培训课程中的首要基础课程；是铺垫和贯穿整个专业学习过程的基础技能培训课程；是毕业生就业和从业的第一张名片。基础描写课程的课堂进程和效果直接影响下一阶段专业色彩及计算机辅助设计与模型制作等专业课程的沟通表达与推进。而作为选修课的信息设计是渗透于各设计门类的一门基础学科，是视觉传达的重要基础和表现手段,与设计心理学等课程共同作用，依托基础平台课程与专业课程相互支撑，最终使学生通过团队协作实现完整的产品综合信息设计表达。

2重点课程定向研究

如何让学生在基础描写阶段理解教学进程的初衷，启发其正视自己的优劣势用积极的心态融入到基础集训课程中，进而使其具有打破专业界限的设计思维和综合表达能力将是民院乃至全国设计行业基础教学体系优化和创新的共同课题和研究方向。

在高教设计专业中，手绘表现课程一直是设计基础课中一门传统的重要核心课程。在设计师眼中，设计草图能力犹武功修养的内功，是设计交流的语言；在设计委托者和欣赏者的眼里，准确清晰的手绘设计表现图往往意味着高水平设计能力，是达成合作信任的重要因素[2]。

2.1锁定核心基础课程并开展定向研究

目前国内外对于产品专业基础表达相关课程的培养目标没有明确的规定。中国的工业设计受美日等教育方式及专业分工影响也同样重视手绘，并成为考核与就业的评价标准。而我们归根思考，手绘的目的是为了更好的沟通表达。设计人员之间的交流与探讨，设计人员与使用者之间的沟通，都需要一设计速写为桥梁来完成[3]。在沟通表达的不同阶段，呈现不同的表达方式以演绎作品，无疑是很好的基础功底，应被重视和研究。所以如何在有限课时内掌握培养重点和核心要领，使学生练就一身好手艺，并由此导入该专业的设计方法和思维习惯格外重要，需要我们整合现有资源进行教学改革的研究与实践。

2.2制定成果目标以增强学习过程的驱动力

基础表现课程由于课程特点，成果转化性不强，但是结果评判标准比较大众化，比如产品手绘草图表现、图解传达等，学习的目的就是让非本专业人士，能够通过草图和效果图了解设计的意图，所以它们的公开化方式可以采用较为大众化的一种手段——手绘展如图1。大连民族大学设计学院各产品工作室以展览的方式作为结课方式以实践多年。不仅可以激励学生的学习兴趣，同时可实现多专业学科之间的公开图解展示和公开评价，为课程与课程之间的衔接打好基础。

图1　以工作室为单位举办的第一届手绘展

2.3明确具体课程改革的过程目标

手绘图的艺术魅力是建立在真实性和科学性的基础上，也必须建立在造型艺术严格的基本功训练的基础上[4]。因此，必须要通过大量的基础训练才能提高学生的基础表达能力。落实到具体手绘课程的教改实施，主要类比东西方设计教育的优缺点，寻找民院教育的特色。如：美国Artcenter侧重手绘，强调量化集中训练以实现借助手绘完整的对设计方案进行专业表达。而北欧等国家的设计院校多重视创意和实际操作，所以手绘表现较随意意化。结合我国工科生与艺术生混合培养的大方向，最终落点定于清晰表述产品结构及设计思维的设计结构图纸画表达方式，而非艺术化渲染造势。关注结构表现，抛弃单纯表现手法和形式效果的评价标准，着重通过图解表现理解并学习产品结构关系。产品结构与设计思维导向的基础手绘图如图2。

图2　产品结构与设计思维导向的基础手绘图

2.4由学生自主选题将理论融于基础课程

设计教育主要涉及四个方面，即审美教育、实用教育、科学教育和社会教育，并贯穿整个设计教育过程的始终[5]。同时结合民院综合教学理念，融设计理论教育于专业基础课程建设中，特在手绘内容的选择上发挥学生的自主学习能力。例如，设定中国解放后各历史时期的生活器具进行资料的整合与特征的提炼，最终实现综合设计表达与素材的积累。通过该项目的研究与实践，培养学生手、眼、心相协调的专业基础描绘技能。通过该课程的辅导过程，将工业设计的观察和思维方法犹如一种习惯植入到生活的每一个细节，进而衔接后续专业课的核心理念——设计源于生活。融工具史相关内容于专业基础课，在学习专业技能的同时可温习专业历史，这种新颖的评价机制对于产学研的有效结合也起到了一定的作用。

图3　年代器具的基础手绘图

定向研究持续了4年，分别针对以上四个要点研究具体的可行性实施方式和方法，同时充分挖掘课程的附加价值，使之能够有效转化，目前已初见成效。

3关联应用课程构建课程体系

结合民大设计学院具体的情况，项目在产品专业各工作室基础表现系列课程体系中借助学院选修课导入信息构建的思维训练方法，研究的内容主要集中在以下四个方面。

3.1对现有基础表现课程的优化与调整

现有基础表现课程包括：专业描写、专业色彩、计算机辅助设计、模型制作、综合设计表达等专业基础课程，结合专业培养目标，在实践教学的过程中导入设计史相关理论支持目的是提升学生的人文素质、专业能力和修养。

3.2将现有相关选修课程纳入该课程体系中研究

现有相关选修课程包括：设计心理学、儿童心理学、信息设计、科技发展史等学院选修课。一方面研究目前设计学院专业课程体系构成(专业表现、造型基础4、专业描写、专业色彩、专业课题1、专业课题2、专业课题3、实习调研、我的大学四年总结、毕业设计)；另一方面根据设计实践的具体需要，研究如何结合具体专业培养目标，在基础表达课程体系中纳入多学科综合性基础知识，以完善现有的专业课程体系，形成真正的新的人文素质教育平台。

3.3将设计史及信息构建思维方法导入基础技能教学环节

将传统器具史、民族器具史、设计心理学、大容量信息整合设计、用户体验设计等，从理论到思维方式的全方位多维思维方式导入实践教学各环节。结合具体专业课程特点，在基础技能课程中融入理论指导，培养思维与技能兼备的尖端设计人才。

3.4通过设计实践验证课程体系的教学成果

经展览、竞赛、专利、论文、毕业设计、社会实践等各方成果验证教学培养方法及课程体系的可操作性和可推广性。

4结语

该课程体系建设的立项研究以开展了近5年的研究与实践。基础表达课程的教学工作在设计学院包海默工作室及刘雪飞工作室已经运行4年时间，并取得良好的效果。通过教学成果展的方式，在校内综合学科之间做了较好的比较和交流，对社会设计人才综合素养的产出也取得一些成果。这使教师的课程教学、科研方向和个人发展有机的结合成一个整体，促进了教师教学科研能力的提升。学生的学习热情也空前高涨，在短时间内挑战自我的同时，有了一个更加宽广、客观的大评价平台，这对于学生来说是一种挑战，同时也是一种机遇，表现出了更加积极和热情的学习态度。

参考文献：

[1] 阎婧祎. 中国大学的同质化现象分析及对策[J]. 大连民族大学学报，2015(4)：429-432.

[2] 谢明洋. 图形中的归纳与演绎——环境艺术设计手绘表现课程教学思考[J]. 装饰，2011(10)：116-118.

[3] 薛艳敏，邓彬烁，王家民. 手绘快速表达在产品设计中的地位和作用[J]. 包装工程，2008，29(8)：222-224.

[4] 潘俊杰，陈红卫. 观空间—手绘表现与室内设计[M]. 福州：福建科学技术出版社，2004.

[5] 刘雪飞，包海默，许坤. 构建以人文素质教育为核心的设计类人才培养新模式[J]. 艺术教育，2015(12):77-78.

(责任编辑王楠楠)

Discussion on the Curriculum System Construction of Basic Expression of Product Major

XU Kun, SUN Jing, LIU Xue-fei

(School of Design, Dalian MinZu University, Dalian Liaoning 116605, China)

Abstract:Aiming at stimulating interest in learning, the basic product expression on the curriculum system construction was discussed. Through a series of integrated curriculum of humanities quality gene, a hand-painted foundation training target was proposed. In order to express the dialysis of product structure and realize communication, the history of humanity for the vessels was imported. With the aid of results transformation platform, we realized the communication and association between courses and majors, in order to promote the co-construction of curriculum system, optimizing and creating a unique teaching characteristics of design majors.

Key words:product design; major description; hand draw; curriculum system

收稿日期：2015-12-25；最后修回日期：2016-01-14

基金项目：大连民族大学教学改革项目(JG2013013JT)。

作者简介：许坤(1982-)，女，辽宁大连人，讲师，主要从事产品开发与品牌营销的教学研究。

文章编号：2096-1383(2016)03-0286-03

中图分类号：G642.3

文献标志码：A