新课程理念下小学音乐教学探索

包萨日娜

摘 要：随着新课程教学改革的深入推进，在音乐教学中涌现出了很多新的教学行为，为小学音乐教学注入了新的生机与活力。本文以音乐新课标为依据，对小学音乐教学进行了探究。

关键词：小学音乐；教学；新课标

音乐是传载情感的工具，是一门古老而常青的艺术，它让人着迷、让人如痴如醉。在目前的教育环境里，音乐教育受到了越来越多人的关注与重视。新课标的诞生无疑不为音乐教育注入了新鲜、充满活力的血液。音乐教育的形式也从单一的“口传心授”慢慢转变为“师生互动”，不仅要培养学生对音乐知识和技能的掌握，更重视培养学生真正的音乐鉴赏能力，提高学生们的音乐素质，使他们的个性得到充分的发展，能力得到全面的培养。

一、正确把握角色，创设和谐氛围

良好的师生关系是创建和谐氛围的重要前提，也是促使课堂教学获取成功的关键因素之一。作为音乐教师，要善于创设和谐、民主、融洽的教学氛围，帮助学生放下身上的思想负担，在自由、宽松的学习环境中提高音乐素养。首先，教师要正确认识自己在课堂中扮演的角色，不但要提高自身的艺术修养，还要善于引导学生进入音乐的艺术殿堂，因此，教师要通过循循善诱的方式鼓励学生敢说敢唱、敢跳敢演，促使学生个性得到充分发挥；其次，教师要成为学生的良师益友，从内心尊重学生、真诚对待每一位学生，不管是优等生还是后进生都要一视同仁，使他们感受到成功的喜悦。只有这样，才能奠定教师在学生心目中的崇高地位，消除学生对教师的畏惧心理，并喜欢与教师分享自己的思想和想法，从而不断增强学生学习音乐知识的自信心。

二、通过巧妙引导，激发学生兴趣

新课标中明确指出：兴趣是促使学生积极学生的根本动力，也是联系学生与音乐的主要纽带，更是提高学生审美情趣、美化学生人生的基本前提。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣是促使学生主动获取音乐知识的根本动力，是促使学生与音乐保持密切联系的重要前提，也是保证学生享受音乐、美化人生的基本要素。音乐教师要善于挖掘音乐特有的艺术魅力，并根据学生身心的发育特点设计丰富多彩的教学形式，以激发和培养学生的音乐兴趣。在设计教学内容时，应注重联系学生的生活实际，与其生活经历相结合，以加强音乐理论知识与实践的有机联系。音乐课堂是否生动有趣，能否吸引学生的注意力，关键在于新课导入环节。那么应该怎样设计导入环节呢？一定要遵循新颖、有趣的基本原则。例如，可以通过以下几种方式实施导入：①利用故事导入新课。这是大多数教师经常采取的方式，因为小学生大都喜欢听故事，一个有趣的童话，一段神奇的经历，都能将学生快速引入相应的教学情境。②利用游戏导入新课。例如，在教学《火车开啦》这一课时，教师可以组织学生玩“开火车”的游戏，由教师充当火车头，学生在后面依次排开，然后随着音乐的律动，从教室开到操场上，学生的兴致都非常高涨，对音乐的学习兴趣也更加浓厚了。③利用绘画导入新课。音乐教材中包含很多精美的插图，教师应充分利用这些图片，并将其投影出来，以供学生观赏，从视觉上增强学生对音乐艺术的理解，并增强音乐形式的形象性和趣味性。

三、创设有效情境，培养学生兴趣

通过现代教育理论，可以有效培养学生的非智力因素，如：学生的情感、需求、气质、态度、动机、兴趣、学习方式、思想、人生观、价值观、世界观等。任何学习动机的产生都是建立在兴趣这一基础之上的，只有激发学生的兴趣，才能促使他们主动参与学习活动。在音乐教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，为学生积极创设适合学生发展的舞台，并根据学生实际需求运用灵活手段，将学生引入一定的教学情境，使学生融入音乐氛围，并产生身临其境之感，通过这种方式，久而久之可以培养学生良好的音乐兴趣，增强学生对音乐的感知能力。例如，在教学《小猴子有礼貌》这一课时，教师可以设计一个精彩有趣的故事，将猴子与山羊的故事通过趣味化形式呈现出来，使学生对将要学习的内容产生好奇心，以激发学生的学习兴趣，然后教师再顺势导入新课程，并要求学生代替音乐内容中的小猴子进行表演，这样不但可以激发学生的学习热情，而且加深了学生对音乐内容的印象，培养了他们良好的求知欲，从而达到事半功倍的教学效果。

四、发挥学生想象力，培养学生的创造能力

创造能力部分是新课改后小学音乐教学的重要内容之一，而创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。心理学研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定和赞赏时，他们则会产生愉悦、积极、轻松的情绪体验，并以饱满的热情，百倍的信心投入到学习中去。为此，教师要充分培养学生的想象力和创造能力，不应以“标准答案”或“统一模式”去束缚他们。如，《我有一只小羊羔》是一首深受小学生喜爱的歌曲，歌词内容贴近学生的生活。在教完这首歌曲后，有位学生对我说：“把歌词改一改，行吗？”我欣喜地说道：“当然行！大家都可以改一改，还可以画一画。”学生在讨论的基础上提出了歌词修改意见，他们的创造能力在音乐实践活动中得到了发展。

五、采取多元化评价方式，激发学生的成就感

随着课改的不断深入，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。主要可从以下方面做起：一是遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如小学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时教师可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。二是课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。三是让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。

六、结束语

音乐教育首先并不完全是为了培养音乐家，而首先是为了培养人。所以，在教学中，教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应从学生出发，多为他们营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。

参考文献：

[1]尹静.新课程改革下的小学音乐教学[J].中国教育技术装备，2010（16）：95.

[2]王丹妮.浅谈新课改下的音乐课堂教学[J].才智，2011（15）：238.