高中数学教学中参与式教学模式的实践探微

刘达生

参与式教学模式在高中教学中的实践普遍应用于各大核心学科，取得了十分显著的教学成果，具有极强的推广意义。所谓参与式教学模式，就是将课堂真正还给学生，而教师成为学生参与学习的组织者和引导者，充当学生“背后的人”，学生可以自由地发挥想象，寻找最适合自己的学习方式。高中数学教学继续打造参与式课堂，调动学生的内在积极性和潜力。

一、高中数学进行参与式教学的重要性

（一）参与式教学有利于最大程度激发学生的创造性

参与式教学模式注重营造以学生为主的课堂，告别传统、僵化的课堂模式，充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主观能动性。高中数学教师通常只需要设立教学目标和范围，而采取怎样的学习方法完全由学生做主，每位学生能够根据自己的喜好安排学习进度、确定学习模式，在一种更加自由、自律的环境中学习。

（二）参与式教学有利于活跃课堂教学氛围

参与式教学为高中数学课堂提供了一种崭新的学习模式，无形中创建了一种自由互动、轻松活泼的课堂氛围，对学生产生了积极的激励作用。由于高中数学知识更加抽象难懂，学生在学习过程中很容易中途放弃，如果没有合适的“调味剂”进行调节，学生的学习积极性则会越来越差，最终造成数学教学的困境。

（三）参与式教学有利于激发教师不断提升教学素养

参与式教学模式对高中数学教师无疑是一项更为严格的考验，对教师的教学方式和思维都产生了极大的影响。要适应参与式教学模式，高中数学教师就必须从内在和外在两个方面改造自己，有利于优化和提升数学教师的整体素质，增强教师教学的自觉性和能动性。

二、参与式教学模式在高中数学中的具体运用

（一）找到参与式模式和教学内容的契合点

高中数学教学内容较为抽象，并不是所有教学内容都适合参与式教学模式的，需要教师进行有效的甄别，找到两者的契合点进行准确地切入。如在学习人教版高中数学“概率统计”的内容时，研究发现，概率学原理在人们日常生活中的应用十分广泛，教师以“掷骰子”为切入点，引导学生探究各个点数的出现概率。

（二）将生活场景进行理论设计和还原

现实生活场景在数学教学中并不能直接引用，需要教学者进行合理的转换和设计，使其符合理论教学的特殊情境。如在学习“空间几何”的相关知识时，教师引导学生观察现实生活中的几何物体时，这些物体的空间几何结构并不十分明显，但具有该几何体的多种特征，此时教师就需要将其几何体进行理论设计和还原，抓住问题的本质，使其符合教学研究对象。

（三）利用合作学习增强参与式教学的生动性

参与式教学模式的具体运用需要学生的充分参与和互动，为此，教师应鼓励和引导学生进行小组合作学习，通过彼此交流和探讨，增强参与式教学的生动性，激发每位学生的参与欲望。

综上所述，高中数学具有实施参与式教学模式的内在必要性，与高中阶段的教学实情并不矛盾，根本不存在所谓的“影响学生的高考升学率”，而是对学生未来的学习成长具有极大的裨益。在当前的教育教学环境下，完全地实施参与式教学模式还存在一定的难度，但其中也蕴含着无限可能性，这就需要学校及其教学者深化参与式教学模式的实践和推广，使更多师生自觉地进行参与式教学和学习。