数学课堂教学中如何培养学生提出问题的能力

索海龙

一、建立良好的师生关系，让学生“敢问”

在传统的教学中，倡导的是师道尊严，“师云亦云”，教师在学生面前是高高在上的，绝对的权威，这样的师生关系直接影响学生自主学习、勇于发问的主要因素，学生害怕教师，对教师是绝对的服从，这会造成师生关系的紧张或对立，更不要说是学生敢于向教师提出些要求、建议或问题。所以教师要更新观念，建立和谐的师生关系和教学氛围。教师要作为学生学习的指导者、参与者和合作者。教师要缩短与学生心理上的距离。要走下讲台，走到学生中间去，和他们一同去学习、探索，有时教师也可以向学生请教学习，让学生觉得教师是他们的朋友，是学习的合作者、引导者、好帮手。这样他们就会无顾忌地表达自己的意见，就敢于向老师、向教材、向未知世界提出问题、提出挑战。

二、创设情境，让学生“爱问”

教师要积极创设丰富多彩的教学情境，以引起学生的兴趣。学生能否提出问题？能否提出好问题？关键是创设学生提问的情境。教育家波利亚说过，“教师的作用在于：系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西。”即教师要创设适当的情境，促使学生提出问题。学生提问的兴趣只有在一定的外界刺激和情境中才能被激发出来，倘若教师能把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。在情境的刺激下，学生就会有问可提，就会爱问。所以，教师要根据学生的知识水平和实践经验，积极创设主动参与的课堂情境。

三、合理提供学习内容、时间和空间，让学生“发问”

课堂上，教师问，学生答是天经地义的，学生只需去思考要回答什么问题，而无须去考虑还有什么问题自己没弄清楚。这种状态下的学生，根本没有自己的想法，人云亦云，没有问题可提。所以，教师要提供机会给学生，提供材料给学生，给予一定的思考时间和空间，给学生提问的机会，使他们有问题可问，哪怕是比较简单的、有趣的，甚至是幼稚的、可笑的。学生能提出问题说明他在思考，在探索。同样，有的问题教师可能一时回答不上，要查些资料，但你不要觉得难堪，师生可以共同探讨，有的问题可以告诉学生到哪里去找答案，有的可暂时不作答留给学生思考。我们的教学不正是要培养敢于质疑、会学习、会思考的标新立异的创造型人才吗？

四、适当点拨和指导，让学生“会问”

学生刚开始提的问题大多是较浅的，属于机械记忆一类的，也有属于理解性的，甚至有的是毫无边际，没有针对性的，有创见的是很少的。所以，教师要做好示范，言传身教，引导学生围绕中心，将新内容与旧知识相联系比较，经过深入思考，在新旧知识的衔接处提出问题；在教学内容的重难点处、学习过程的困惑处、分析讨论的过程中等地方质疑。还要让学生学会变换视角，既可以从正面问，也可以从反面或侧面问，让学生体会到，无处不可生疑，无时不可生疑。

古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生会提问的能力，是促进个体认知发展的重要途径。在提问题的过程，不仅调动了学生学习的自主性、能动性、创造性，还培养了他们自我教育、自我发展的能力。只有学生问得多了，学生提问的能力才有可能提高，学生的思维能力才能得以发展。